关于当代大学生法律素养教育的思考

年的早期，正是个人心理趋于成熟阶段，由于认识能力的偏差，一些差键性事件和社会压力成为其实施行为的主导因素。大学生虽已成年，但同生理上的成熟相比较，一些大学生的心理发育相对滞后，自控能力较差，情绪容易失控，最终导致违法犯罪事件发生。心理不健康或不成熟，使法制教育失去了良好的主观环境，即法制教育要求被教育者要有主动接受法制教育的正常心态，并将其内化和融合。
　　法律道德是指行为主体所具有的能自控、自律自己，严格守法的意识。道德是内省自律。法律道德也即要求主体将所学或所掌握的法律知识内化和融合，进而影响自己的思维方式、处事方式、行为习惯，由守法的自在过程转变为自觉过程。知识不等于能力，“没有比培养正确的判断能力，学习在良好的情操和高尚的行为之中求取快乐重要的事情了”，这种正确的判断能力、良好的情操和高尚的行为正是我们在大学生法律素养教育过程中所追求的目标。
法制教育需要两个大环境：一是法制教育的客观环境，即国家必须有健全的法律体系，有一个能客观公正执法的队伍和公正执法的社会现实。二是法制教育的主观环境，即广大社会成员具有知法、懂法的法律意识，能够守法、用法的法律心理以及能够自我约束自己遵守法律的法律道德素质。大学生的法律素养培养也需要良好的法制客观环境和主观环境。良好的客观环境是一个巨大的社会工程，非高校所能完成的。但良好的主观环境的建设则是高校在培养大学生法律素养中义不容辞的责任，是控制和预防大学生违法犯罪的关键性因素。目前，大学生法制教育应从以下几个方面着手：
　　3．1大力加强法制教育，健全法律意识，克服法制教育过程中的“法条解读”现象
　　“加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人”。法制教育让学生懂法，主要是让学生明白哪些行为是必须做的，哪些行为是法律禁止的，利用“案例说法”，触类旁通式地触动大学生的情感神经，培养学生知法、守法、用法的法律意识。2002年一、二月清华大学学生刘海洋用硫酸伤熊后说：“我们上大一就学了《法律基础》课，学了民法和刑法等，但我只知道猎杀野生动物违法，但用试剂烧伤动物园里的动物是不是违法我就不清楚了……”。这些说明大学生对法律的理解能力欠缺，同时也反映了大学生法制教育的缺陷，所以，在今后的法制教育过程中，我们应该注意把法律的真谛通过通俗易懂的方式传授给学生，使他们将所学的法律知