初中英语教学中中国传统文化的渗透策略

　　摘 要：对英语的学习是在全球化背景下保证人才教育符合时代发展要求的重要手段，英语作为初中义务教育阶段的基础性科目之一，有助于帮助学生开阔眼界，让学生认识到世界范围内文化的多样性，通过对东西方文化的对比进而对中国传统文化有深刻的认识。然而当下在初中英语教学之中，一些教师没有正确认知英语教学的目标，只重视对西方文化的教育和传递，导致学生只是单向地接收了西方文化，而没有用英语表达中国传统文化的能力，面对这种情况就需要对在初中英语中渗透中国传统文化这一议题展开探究。 　　关键词：初中英语;中国传统文化;渗透;教学策略 　　一、 引言 　　从电影《战狼2》的高票房到《中国诗词大会》等传统文化类节目的兴起再到“中国梦”的提出，都可以发现随着中国综合国力的发展，国际话语权的提高，当下中国社会的文化自信正在不断提升。英语教育能够培养学生跨文化交流的能力，这种能力培养的目标不仅是需要通过基础教育让更多人认识到西方文化，能够学习西方文化之中的进步之处，更是需要有更多的人能够在世界上发出中国声音，能将优秀的中国传统文化传递出去，让世界能够全面、正确地认识中国。但是当下初中阶段的英语教学中，部分教师只看到了通过英语让学生认识西方文化的方面，而忽视了培养学生用英语表达中国传统文化的能力，此类单向的英语教学模式难以达成新课改之下的英语教学目标。为了让初中英语教学能够与时俱进，跟上时代发展的趋势，就需要强调日常教学活动中对中国传统文化的结合，更好地培养学生通过英语来传递中国传统文化的能力。 　　二、 传统文化的渗透现状 　　（一）初中英语教材中有一定局限性 　　文章将以仁爱版教材为例进行初中英语教材中中国传统文化渗透情况的探讨，在仁爱版教材中只在九年级下册的“Unit 5 China and the world”中较为集中地涉及了中国传统文化，包括茶叶、孔子、长城、故宫等，但受到教材容量的限制，教材中涉及的中国传统文化较为有限。此外，教材中在呈现中国传统文化时是站在西方视角下来选择代表性的中国传统文化意象，也就是说教材中所选择的茶叶、孔子等中国传统文化意象是西方世界所熟知的，对其他西方国家所不熟悉但承载了浓厚中国传统文化的意象涉及得较少，因此初中英语教材在渗透中国传统文化时存在着较大的局限性。 　　（二）教学活动中缺乏传统文化 　　在开展英语教学时老师为了让学生不仅能够读、能够写、还要能够说，通常会教授学生如何更好地就一个话