初中英语教学中中国传统文化的渗透策略

题与外国人进行交流，告诉学生外国人的礼仪习惯、日常交流方式等，这种教学模式导致学生单方面地接受了大量西方文化习惯，但是却对中国传统文化中的礼仪习惯了解不足。在跨文化交流中，只有熟悉东西方文化，才能够更好地了解双方文化的异同，实现更深层次的交流，而在初中英语教学中片面地传递西方文化，导致学生缺乏用英语主动将中国传统文化传递出去的能力，这在一定程度上使得中国传统文化在世界范围内的传播处于弱势地位。 　　三、 渗透传统文化的必要性 　　（一）能够推动中国传统文化的传播 　　推动中国传统文化传播可以从两个方面进行解读，第一个层面是能够让学生更广泛而深刻地了解中国传统文化，向周围人传播中国传统文化;第二个层面是培养学生对外国人传播中国传统文化的能力。通过当下的初中英语教学，初中生能够对马克·吐温、莎士比亚等国外文学大家有所了解，也能够了解西方文化中传统的节日、社会文化习惯等，甚至一些学生还能够背诵一些较为冷门的西方传统诗歌。然而学生却无法用英语表达粽子、春联、清明等中国传统文化的意象，更不要提用英语来表达唐诗宋词等优秀的中国传统文化中的诗歌。 　　这种只重视对西方文化的教学而忽视了让学生用英语来表达中国传统文化能力的模式之下，极大地加剧了中国文化在世界范围内的“文化逆差”现象，即西方文化大量输入中国社会，而中国优秀的传统文化却缺乏对外输出的能力。为了有效缓解这种“文化逆差”的现象，就需要在基础教育阶段培养学生的文化输出能力，这样才能够更好地加强社会主义文化建设。 　　（二）能够强化民族自豪感 　　相较于其他学科在日常教学活动中渗透中国传统文化，英语学科的一个独特优势在于能够让学生从第二语言的角度去感受中国传统文化，在东西方文化的对比之下感受中国传统文化的源远流长和五千年历史积淀之下的文化底蕴，进而提高初中生的民族自豪感。 　　而当下初中英语教学之中忽视了对中国传统文化的结合，导致英语学科之一独特优势无法体现，学生难以通过对比来感受东西方文化的异同，进而能够对自身所处社会的文化氛围形成更加深刻的理解。此外，少数教师在英语课堂上对西方文化大加赞扬，甚至通过贬低中国传统文化的方式来褒奖西方文化，这种对文化的主观和片面看待极大地影响了对中国传统文化的认识，不利于学生正确看待东西方文化，更不利于初中生形成自身的文化认同感。 　　而在英语教学中如果不渗透中国传统文化，那么当学生有着民族自豪