初中英语教学中中国传统文化的渗透策略

感时却无法用语言向外国友人介绍自己的本民族文化，缺乏足够的语言能力导致无法将优秀的中国传统文化传递出去。 　　四、 初中英语教学中中国传统文化渗透策略 　　（一）适当地优化教材内容 　　英语教材是开展英语教學的基础，而面对当下英语教材在中国传统文化渗透中存在的局限性，就需要适当地对教材进行修改，在一定程度上提供中国传统文化在英语教材之中所占的比重，例如在仁爱版初中英语教材八年级下册“Unit 7 Food festival”中增加对代表性的中国传统食物的介绍，通过适当地修改初中英语教材内容来为中国传统文化在英语教学中的渗透提供更加优质的载体。 　　对初中英语教材有深刻审视的角度下，从中国传统文化渗透角度在教材中适当地增加能够反映中国传统文化的词汇和阅读文本，并结合初中生英语学习的特点（初中生的英语语法知识较为薄弱，词汇量也较为有限），选择难度适中的中国传统文化内容的英文表达，例如一些简单诗歌的英译作品。比如著名翻译家许渊冲先生所翻译的《许渊冲经典英译古代诗歌1000首》中的内容，李白那首著名的《静夜思》被翻译为了“Before my bed a pool of light; Oh can it be frost on the ground？ Looking up， I find the moon bright; Bowing， in homesickness Im drowned.”英译诗歌之中的词汇简单易懂，琅琅上口。当下中国许多文学作品都有了十分优秀的英译版本，初中英语教材可以节选其中阅读理解难度较低，符合初中学英语学习特点的内容。　　（二）提高教师综合素养 　　在初中英语教学中渗透中国传统文化需要教师充分发挥自身的作用，转变自身的教学观念，认识到在英语教学之中传播中国传统文化的重要性。在日常教学活动中渗透中国传统文化对教师提出了更好的要求，首先要求英语教师本身就具备较为丰富的中国传统文化知识储备，具备在自己的日常教学中引入传统文化的素养;其次是要求英语教师对西方文化也有一定的了解，能够通过对比教学的方式帮助学生更深刻地了解东西方文化。这也就意味着，初中英语教师不仅是要有足够的英语知识储备，还应该有较高的中国传统文化素养，并且具备跨文化教学和对比教学的意识。 　　此外，初中英语教师还应该拥有辩证看待问题的能力，在进行东西方文化的对比教学时，能够用辩证地观点分析双方文化的异同和各有所长，而不是片面地批判某一方文化和过度地赞扬某一方文化。 　　例如，在仁爱版七年级下册的“Unit 8 The seasons and the Weather”中，教师可以引入