初中英语教学中中国传统文化的渗透策略

对中国二十四节气中重要节气的英文介绍，为学生讲解二十四节气是中国传统文化的重要体现，也是中国古人智慧的结晶之一，相较于西方的海洋文明，中国作为一个大陆文明的社会农耕发达，古人发明了二十四节气来记录时间季节的变换，从而更好地开展农业耕作。 　　（三）鼓励学生通过课外英语读物来更好地了解中国传统文化 　　利用课堂教学来进行中国传统文化的渗透受到了时空的限制，英语课堂时间有限，尤其是还需要完成一定的教学任务，在这种情况下教师通常很难找到足够的时间来为学生用英语讲解中国传统文化，因此就需要鼓励学生通过课外英语读物来了解中国传统文化。 　　随着中国国际地位的提高，西方社会出现了越来越多介绍中国传统文化的读物，教师可以为学生推荐其中适合初中生阅读的读物，不仅可以让学生掌握更多关于如何用英语表达中国传统文化的知识，还能够了解西方社会对中国传统文化的看法，开拓自身的视野，此外通过对这些读物的阅读，学生还可以锻炼自身的英文协作和阅读理解的能力，提高自身的英语成绩。 　　（四）调整教学方式，在课堂之中融入中国传统文化 　　在日常教学活动中从传统食物、传统建筑、传统节日和传统美德等方面融入传统文化，例如在仁爱版七年级上册的“Unit 1 Making friends”中，让学生在自我介绍时尝试下向其他人介绍自己喜欢的传统食物，引起新朋友的共同话题，比如“rice dumplings， steamed eggs with meat， boiled eggs， tomato and egg soup， steamed fish， steamed prawns with garlic etc.”教师通过向学生讲解这些词汇，并进一步导入这些词汇背后所包含的传统文化知识，能够引起学生对传统文化的兴趣，让学生愿意探究自己喜欢的传统食物用英语该怎么表达。 　　传统节日作为传统文化的集中体现，不仅直观地反映了传统文化之中蕴含的价值体系和精神内核，还为初中英语教学活动提供了丰富的道德教育资源，在教学活动中渗透传统文化时应该学会利用这些资源。因此在日常教学活动中如果遇到节假日可以组织学生进行英语专题的中国传统节日探究活动，让学生用英语介绍中国传统节日和相应的节日习俗，并挖掘传统文化节日之中所要传递的文化内核，探索在西方文化中是否有相同文化内核的节日。 　　五、 结语 　　初中阶段的学生已经有了一些较为基础的英语知识储备，因此在这一阶段的英語教学中，不仅是要向学生教授单词和语法知识，更是要注意对学生英语应用能力的提高。跨文化交流能力就是英语实