从雅思听力考试看大学英语四六级听力部分的发展方向

 
　　三、对四六级的启发 
　　由于雅思考试材料和场景的真实性与交互性的特点，对综合能力的要求，给考生提出了严峻而又具体的挑战。它要求考生对篇章拥有整体理解能力，也注重考生获取信息的能力，对考生的综合英语运用水平提出了较高要求（冯小芳，2007），比如说，基本的听写能力、转述信息的能力及区别有用和干扰信息的能力。 
　　这样的题型特点和要求，如果能为大学英语四六级考试所借鉴，学生通篇理解能力、结构框架分析能力和听写速记能力就必将得到大幅度的提高。在目前的大学英语四六级考试中，听力部分占35%，单项选择占25%。不管是在平时的练习中还是正式的考试中，四选一的强度让不少学生在听的过程中都处于被动状态，虽然密切地看着题，大脑却处于放松状态，手里的笔漫不经心地勾画答案，听力质量可想而知。另外，为了达到更高的信度和效度，四六级考试选择题都不显示题干。不少学生在听的过程中只能通过ABCD四个选项对题目进行预测，听的过程中找不到听的目标点，速记能力差，听了前面忘了后面，什么都听了但是对最后要回答的问题一片茫然。 
　　四、听力教学策略 
　　目前的大学英语四六级教学多采用语音实验室，老师按键，学生听。枯燥乏味的教学模式极大地挫伤了学生的学习积极性，忽略了对他们运用能力的培养。在这一点上，有很多可以向雅思听力借鉴的地方。 
　　1.选择更多贴近生活的听力材料，更新听力教材内容，激发学生的兴趣，并且提高他们的主动性。像雅思听力中的地图题，或者表格题，就能很好地吸引学生的眼球，避免他们因为密密麻麻的ABCD打瞌睡开小差。 
　　2.注重学生交互能力的培养。听力的过程不是一个单独的过程，它还可以融汇阅读与口语。培养学生抓题干，预测的能力，本身就要求学生能够快速准确地完成浏览、分析题目。另外，听力和口语是密不可分的。有关于生活场景、学习场景的听力材料，完全可以作为学生口语的一个模板，帮助他们更加流畅地表达自己，有效交流。 
　　3.增强学生的听写速写能力。只有在一边听一边记笔记的过程中，学生才能更好地掌握文章的结构和逻辑，学会辨别重要信息，抓住谈话或者文章的主旨。不动笔的听，必然导致走神错失信息。 
　　结语 
　　雅思考试对大学英语四六级考试产生了巨大的影响，从2013年12月开始的四六级新题型中不难看到，阅读中增加了雅思阅读的配对题，说明更多的学者和专家已经看到了雅思考试的可取之处。同样的，雅思听力考试的系统性和条理化及其针对考生综合能力的评估，将会影响到大学英语四六级教学与考试，成为一种新趋势。 
　　参考文献： 
　　[1]冯小芳.雅思听力对大学英语教学的启示[J].成都大学学报，2007（1）：62-64. 
　　[2]韩宝成.语言测试：理论，实践与发展[J].外语教学与研究，2000（1）：47-52. 
　　[3]刘云.雅思听力与大学英语听力培养策略[J].湖北广播电视大学学报，2010（5）：145-146. 
　　[4]王晶晶.从雅思听力测试的真实性看大学英语测试的改革[J].六盘水师范高等专科学校，2010（2）：55-88.