大学英语自主学习模式中教师角色探析

摘要：大学英语教学模式改革的目的之一就是要促进学生自主学习能力的发展。随着大学英语课堂教学逐步从传统的以教师为中心的模式向以学生为中心的模式的这一转变，教师也需重新定位自己在教学实践中的角色。本文结合大学生英语学习的实际情况，探讨了教师在学生自主学习过程中应承担的各种角色。 　　关键词：大学英语 自主学习 教师角色 　　1 引言 　　近年来，自主学习（autonomous learning），亦称为学习者自主（learner autonomy）得到了国内外语教学界的广泛关注。Holec（1981）将其视为一种学习者自我管理语言学习的能力。Littlewood（1996：427-435）对它的定义是：“学习者独立做出选择的能力和意愿。”这些定义都指出了自主学习就是学习者自己负责管理自己的学习，这种自主学习能力的获得也是促使学生形成终身学习能力的一个重要组成部分。大学英语课程教学要求（2007：5）明确指出，大学英语教学模式改革的目的之一就是要促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。可见，帮助学生形成自主学习的能力对大学英语教学有着相当重要的意义。而在促进学生培养和提高自主学习能力的过程中，老师则肩负着关键的指导作用，在课堂教学中扮演着各种不同的角色。 　　2 自主学习模式下教师角色的定位 　　在自主学习模式下，大学英语教学应融趣味性、知识性和实用性于一体，体现学生在教学过程中的主体地位。教师的角色有别于传统课堂，不再是教师说什么，学生就听什么的单一课堂教学模式，这就意味着教师的作用更多地呈现出多元化的趋势，教师需要承担起多种角色。语言学家都认为，教学活动内容和目的不同，教师的课堂教学活动中的角色也应发生相应的变化。 　　2.1学生自主学习的指导者 　　虽然自主学习的中心是学生，但学生学什么，怎样学，以及学生对自主学习的基本策略和理念的掌握还需要教师的指导，教师尤其是要引导学生树立自主学习的意识和养成自主学习的习惯，让学生真正做到有能力独立完成学习任务。在教学过程中，教师要指导学生树立合理的近期的和远期的学习目标，制定具体的学习计划，引导并帮助他们逐步实现自己的目标。 　　2.2学生学习的促进者 　　教师应根据学生语言学习的实际情况，结合教学大纲的基本要求，制定出学生在每个学习阶段应该完成的自主学习任务，并随时了解任务的完成情况，帮助督促他们完成学习任务。教师还应积极创设各种学习机会和条件，促进学生的自主学习能力的发展，帮助他们