对中职英语集体备课的思考

摘要:开展中职英语集体备课,既可以提升教师的教研水平,也体现了为学生服务的宗旨。本文对目前的中职集体备课情况作了一定的阐述,以求抛砖引玉。
　　关键词:不良现状;集体备课;效果
　　
　　一、中职英语集体备课存在的不良现状及原因分析
　　(一)存在的不良现状
　　1.部分教师对中职英语教学存在的困境信心不足,集体备课前准备不够,有的干脆充当看客或听众,等组内的“权威”分析。
　　2.把集体备课当作轮流备课,最后形成教案集,应付学校检查。
　　3.忽视中职学生的专业与个体的差异,照本宣科,把集体备课后的大众化教案当个性化教案。
　　4.课后反思不够及时,不到位,缺乏对中职学生英语学习过程中实实在在的教学感悟。
　　(二)原因
　　 中职英语教学存在的困境影响教师集体备课的热情;个别教师合作意识不强,存在怕别人赶超的心理;学校对教师的评价体系不够完善,未能调动大部分教师的积极性;备课组内长期缺乏高层次的引领,风格渐渐趋于相同,容易停留在同一水平上,形成“备课疲劳”。教师有时受自身素养的制约,在教育理念、知识积累、责任心等方面的差异,也容易形成对集体备课的影响。
　　但是,集体备课是开展有效教学的重要组成部分,是提高教学质量的重要保证和有效手段,要提高教学质量与效果,必须抓好集体备课这一环节。
　　二、集体备课
　　集体备课应以中职学生的学情为依据,以能力的发展为目标。做到“四定”:定时间,定地点,定中心发言人,定内容。“五备”,即备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。遵循“个人初备—中心发言人说课—集体讨论—修改优化—分头执教—教后反思”的模式。
　　(一)大众化教案的形成
　　按照备课组在学期初的计划安排,每单元由中心发言的教师先对所主备的内容进行集体备课前的准备。要做到深挖教材,搜集相关素材,设计好教学思路等,完成个人初备环节。然后在集体备课时以中心发言的教师说课的形式进行集体讨论,同组教师把对材料的处理、目标的设计、教法的选用、学法的指导、过程的设计等调整到最佳程度,形成同一年级不同专业班级都可以使用的大众化教案。还必须把握每课的重难点以及与上下单元或前后课的联系;备课时还要分析本年级各不同专业学生的基本情况、教材的内容、教学目标、教学的重难点、教具等,结合所掌握学生的情况设计教学过程和教学方法,也包括每个环节的学生活动。同时也