对中职英语集体备课的思考

要精心设计有针对性的练习,做到紧扣教材,又体现层次性,让不同程度的学生都能得到有效的练习机会。
　　(二)以学情为依据,开展“二次”备课,形成个性化教案
　　在中职学校,同一年级虽然使用同一套教材,但可能有多个专业。在大众化教案形成后,教师应根据所任课专业与班级的情况进行修改优化,甚至再创造,使自己的教案既充满智慧,又体现个性。
　　1.根据不同专业的学生所在的班级的学情进行调整。各专业学生的英语程度不同,对知识的接受能力也不一样。在中职学校,英语作为文化科,学生在学习的态度方面也存在一定的变化。因此,在集体备课的基础上,各专业班级的教师应充分研究所任教班级学生的先前经验,检查分层设计的情况是否合理,看制定的教学目标是否符合所任教班级学生的实际水平,创设的情境是否符合本班学生实际,设计的活动和学习方式是否符合学生的学习需要,使教学更有针对性。
　　2.依据教学环境的变化进行适当调整。中职教师应多关注国家或区域产业政策的相关新闻,了解市场对专业的新要求,将相关素材融入不同专业的英语教学中。教与学的过程是师生,生生的知识双边甚至多边生成过程,学生自身的习得、经验、情绪以及个性变化使得课堂教学具有不确定性,教学过程中常有一些意想不到的事情发生。因此,教师应该及时根据学生在课堂上的反应调整教学目标,对探究问题的方式、时间作出相应的改变,以提高课堂效率。
   (三)反馈信息,交流反思
　　集体备课强调集体解决教学中遇到的实际问题,在集体备课上进行信息反馈和反思交流,总结在课堂教学中的得失,讨论普遍性的问题,寻求解决的方法。其一,个人教学反思。教师在每次上完课后回过头来反思,这节课达到了什么目标?成功之处在哪?不足之处在哪?所用的教学策略与设置的情境是否得当?有哪些偶发事件及处理心得?等等。教师通过自我对话的方式,以教学日记为载体记录下来。其二,听课观摩反思。组内成员在集体备课后进行的听课观摩反思也是一种很好的方式,在听课过程中学习别人课堂处理能力,分析成功之处与不足方面,形成个人的感悟从而为今后的实践服务。
　　三、集体备课的效果
　　(一)集体备课服务了中职学生的发展需要
　　学生的心理发展已达一定的水平,在备课时,针对中职学生专业的需要,结合教材的内容,选择一些学生比较熟悉,比较贴近他们的生活的例子进行艺术性的加工,创设中职学生未来的职场交际情境,激发他们的学习兴趣和自信心。教师在上“Unit7 I'm Sorry&r