独立学院大学英语听说教学改革探究

　摘    要：文章结合独立学院应用型人才培养目标，以江苏师范大学科文学院为例，运用调查法分析其大学英语听说教学现状与存在的问题，并提出改进独立学院大学英语听说教学的建议。 
　　关键词：独立学院;大学英语;听说教学 
　　 目前我国高校独立学院数量已达322所，在校三本学生规模约占全国本科生总数的1/3。由于师资力量不足，教学方式和教学内容创新设计相对滞后，独立学院大学英语教学长期以来存在的“聋子英语”、“结巴英语”现象依然严重。教育部修订的《大学英语课程教学要求（试行）》，将大学英语的教学目标确定为培养学生英语应用能力，“能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。在英语听、说、读、写、译诸项技能中，听力和口语是其中较难掌握的语言技能，除掌握语音、词汇、语境、文化背景等知识外，还涉及教学设计和教学策略运用等诸多因素。要探索听说教学改革，培养学生英语应用能力，我们必须首先依据应用型人才培养目标的总体要求，了解独立学院大学英语听说课程的教学现状，才能进一步思考大学英语听说课教学存在的问题，探索有效的教学方式，培养学生英语听说的实际应用能力。 
　　 一、独立学院大学英语听说教学现状 
　　 （一）大学英语听说教学现状调查 
　　 目前独立学院大学英语在听说能力的培养上存在哪些问题和不足？如何采取有效措施提高独立学院大学英语听说课程的教学质量？这是每位大学英语任课教师必须思考的问题。本项研究通过对江苏师范大学科文学院部分大学英语教师的问卷调查、访谈及分析，对目前大学英语听说教学中存在的问题展开研究，提出针对性的意见和建议。调查问卷共包括4个大类的问题，每一个问题有3个选项。调查对象选择江苏师范大学科文学院两个年级的英语教师共22人，重点访谈7人。 
　　 请根据自己的英语课堂教学情况，在问题后边的括号中填上你的选择。