英语专业综合英语课程多元化教学模式探索

一、英语专业综合英语课程多元化教学模式研究背景英语专业综合英语课程旨在全面提高学生的听、说、读、写、译五项基本英语语言技能的同时，培养和提高学生对各种文体的文章进行分析与综合、多层面多角度思考问题的能力；帮助学生体会和分析不同文化的异同、不同风格的优劣；培养学生的实践能力和创新能力，并为学生进入高年级的专业学习打下牢固的基础。学生的综合英语课成绩在一定程度上能够直观地反映学生的英语综合水平，而综合英语课程的教学效果很大程度上决定了学生对英语专业学习的积极性和主动性。根据教学大纲的要求，该课程注重的是听说读写综合训练，但以往国内高校的综合英语课程的教学模式主要是：“教师讲，学生听；教师问，学生答。”这种传统的教学方法充分发挥了教师引导，启发及操控教学过程的主导作用，却把学生当成了机械性接受知识的机器，而忽视了学生作为主体来参与课堂教学活动的重要性，也忽略了对学生综合能力的培养。这种传统的教学模式带来的教学效果往往并不理想，学生成了教学活动的配角，只能被动地被老师牵着走，难以将书本上所学的内容融会贯通地运用于现实的交际中，因此不可避免地会削弱学生学习英语的热情和兴趣。从教学内容来看，许多高校教师仍然局限于单词句子的解释到整个段落的翻译，这种只局限于语言分析的教学往往把学生局限在了对字词的记忆而忽略了语言下更深层次的文化内涵。而在教材上，很多院校常年使用一套教材，而且教材内的部分文章已经与现实脱节。单一教材的学习已经远远不能够满足和适应当今社会对英语专业学生英语综合运用能力的要求。因此，从教学手段、教学内容和教材使用上来看，综合英语课程的教学已经相对老化和滞后，有必要对该课程的教学进行全面的改革和创新，从教学内容、教学方法、教学手段及教学评价等多方面入手，进行多元化教学模式的探索，注重学生学习能力的培养，最大程度给予学生学习自主性。同时在综合英语教学中进行多元化教学改革，不仅能激发起学生学习英语专业的热情和兴趣，也有利于促进学生综合技能及总体素质的提高，符合信息化时代对于英语专业人才培养的需求。美国心理学家加德纳首次提出多元智能理论。他认为“人的智能具有多元化的特性，并且人的智能也不是单一的，而是以组合的形式存在。每个人都具有各种不同的智能。每个个体都是多种智能的组合，都会有相对优势和劣势的领域。”因此，教师应该从多元的角度来开发学生的各种智力，培养挖掘出他们的潜能。同时