英语专业综合英语课程多元化教学模式探索

见，引导他们开拓思路，表达自己的想法。（二）教学手段的多元化教学内容的多元化必然会促进教学手段的多样化。除了传统的“教师讲解为主”的教学手段以为，还可以在综合英语的课堂上交叉地使用交际法、自主学习法、网络媒体辅助教学等教学手段。过去传统的教学手段使学生成了被动的接受者，学习的内容也是大多以定论的形式出现，这极易削减学生学习的积极性和主动性。因此在课堂教学中，教师应当积极鼓励学生进行发现式的学习，即更多的是以问题的形式来呈现学习的内容，引导学生在获取知识的过程中积极主动地发现问题、分析、理解并掌握所学知识点。从而促使学生成为学习的主动者和发现者，促进其学习的积极性。在课堂中，除了传统的黑板粉笔等教学工具，更应该充分利用多媒体课件进行授课。多媒体课件不仅可以插入文字内容，还可以配备图片，音频，视频等相关资料，从而充分利用视觉、听觉、色彩等多方面因素，充分调动学生的感官认知能力。这不仅能有效增加课堂信息量，丰富教学内容，还能够更好地激发学生的学习兴趣。例如在《综合英语2》第一单元的课文“We’ve been Hit”的学习过程中，教师可以选取大量跟“911 事件”相关的图片、视频、录音材料来制作该课的教学课件中，让学生充分了解“911 事件”的全过程，加深学生对恐怖事件的印象从而更好地理解课文以及作者传达的意思。 另外，多媒体网络辅助教学的使用能够更好地提高学生的学习效率。由于时间和设备的限制，在课堂教学过程中，教师不可能把与教学内容相关的所有信息都一一传达给学生。可以利用学校的网络资源，制作微课或者建设完善综合英语课程网站，为学生课前的预习和课后的复习提供更加丰富的网络资源。学生可以登录教师提供的网络平台，查询资料，完成老师布置的作业，如果时间和条件允许，教师可以对部分学生进行一对一在线辅导和答疑，从而真正地做到了把课堂教学延伸到课外。此外，教师可以通过布置任务的形式，引导学生利用如今丰富的信息资源查找资料，掌握与课本知识相关的文化背景知识，从而实现从单一的接受性学习到发现性学习的转变。（三）教学效果检测的多元化教学内容和教学手段的多元化，势必要求该课程的教学效果检测也要采取多元化的模式。多元化的教学评价不仅要关注学生该门功课的学习效果，即考试成绩，也要能够及时地反映学生在学习过程中常见的问题并及时帮助学生解决问题。整个教学评价不仅仅是最终期末考试的成绩体现，授课老师应该同样重视过程性评价。