英语专业综合英语课程多元化教学模式探索

这就要求授课教师在整个学期，甚至是整个学年的教学过程中注意观察和记录学生的学习情况，将学生的出勤情况、课堂表现、口语报告、平时作业等均列入平时成绩。平时成绩的获得可以采取读书报告、小组讨论、课堂表现等多种评价手段，从多个方面来考察学生知识点的掌握情况和综合运用英语的能力。例如可以将学生分组，每一课之前的文化背景介绍可以作为平时成绩的一项，根据学生查阅的资料是否详实，陈述是否清楚到位，是否体现了较好的团队合作来给出成绩，这样的评价方法不仅仅让学生主动地参与到了学习中来，也无形中给学生一定的竞争压力，能够促使学生更好地进行自主学习，也能够提高学生查阅资料的能力。此外，由于目前多媒体和网络教学资源的愈加丰富，条件允许的高等院校也可以把部分考核内容放到网上平台，要求学生在课后的时间上网来完成老师课后布置的作业和任务，教师在后台进行指导和评价。这样不仅有效地利用了网络资源，也能够节约课堂的时间。当然，多元化教学评价的实际操作也对教师提出了更高的要求。由于评价的项目繁多，要求教师能够抽出更多的时间和精力来进行评价方式设计和成绩统计。课后的网上评价和指导也需要教师能够牺牲自己的休息时间来进行操作。所以这其实也是对教师综合能力的多元化的要求，这必然促进综合英语的授课老师进一步提高自己的业务素质，使自己的知识体系成多元化的分布，同时需要授课教师有敏锐的眼光和广博的学识来为学生提供最新最前沿的学习素材，另外也需要授课教师具备奉献精神，抽出更多的时间来为学生批改大量的作业和对学生进行更好的指导。 三、总结通过从教学内容、教学手段和教学效果检测等方面对综合英语课程进行多元化的教学改革，构建出学生主动参与为主，教师有效指导为辅的多元化的教学模式，能够给予学生最大程度的学习自主性，从而更好地提高学习效果，达到培养符合时代要求的高素质英语专业人才的目的。