高校英语语境教学现状及对策思考

性要求学生不仅需要掌握英语语法、语音以及词汇，同时也能够听懂、说出、写好，更重要的是在语境中灵活运用英语，所以说，语境是英语学科的特性本质决定的。 　　2.3英语语境是英语教学主体的需要 　　在现代素质教育的背景下，英语教学不再是灌输式教育或者填鸭式教育，而是互动式教育。教师和学生都是教学的主体，教师的主导性作用和学生的主体性作用的充分发挥是提高教学效果的关键因素。与其他学科相比，英语学科具有更强的主体互动性和交流性，为了保证英语教学主体在交流和谈论的过程中能够实现教学目标，则需要创设合理的英语语境。如果没有创设合理的英语语境，英语教学主体的交流和互动也是无用的，并且与英语学科的本质属性和英语教学目标是相背离的，如果没有创设英语语境，英语教学主体在交流和探讨的过程中也不能解决得体运用英语中存在的问题。所以说英语语境是英语教学主体的需要。3 高校英语语境教学中遇到的问题 　　3.1学以致用矛盾的突出 　　学以致用是将理论知识和实践结合起来，英语属于语言类学科，在学习和培训工作方面表现更为突出。但是，目前我国高校英语教学普遍存在学以致用矛盾突出的问题。具体表现有：许多学生虽然在英语理论知识方面取得较高成绩，但是在真实语境表达和运用方面比较差，或者他们不能顺从英语语境。另外，有的高校对英语四、六级有着硬性要求，从而导致许多学生在学习英语时，将重点放在语言知识的学习上，忽视了语言技能方面的听、说、读、写等方面的学习，从而造成高校盛行“中国式英语”，这从侧面反映出我国高校英语学以致用矛盾突出。 　　3.2文化失语困境较为突出 　　英语是美国、英国以及加拿大等国家的官方语言，也是世界文化的组成部分。英语在形成和发展的过程中，积累了丰富的文化底蕴和背景。但是，如果一个学生缺失了英语语境，其文化失语现象也比较突出。文化失语主要是指在英语词汇、语音和语法等方面出现分断或抽离的情况，从而导致无法在英语背景下进行语言的考察。目前，有的高校在开展英语教学工作时，英语文化教学比较缺失，导致学生不能准确地掌握词汇在运用上的语境与传统，学生一般只能进行简单的单词记忆或者题型练习，造成文化失语现象更加严重。 　　3.3知识内化存在突出的困难 　　人类在吸收知识的过程中，主要是通过外界的灌输和引导，从内化到外化，英语这门学科的学习过程也是一样。但是，目前我国高校严重缺失英语语境教学工作，导致知识内化比较困