高校学生大学英语学习中阅读问题和原因浅析

摘要：阅读一直是高校学生英语学习中比较薄弱的一个部分，无论教师在教学过程中使用怎样的方法，学生在阅读能力方面的提高都不大，于是，分析造成大学生英语阅读能力薄弱的原因就变得非常必要。本文以遵义师范学院非英语专业学生为例，探索了高校学生大学英语学习中阅读能力薄弱的主要问题及原因。 　　关键词：阅读能力 阅读问题 原因 　　1 高校学生大学英语学习背景 　　中国大学生大部分从小学三年级开始英语学习，在从小学到初中，语音、语法和词汇的学习伴随着整个英语学习过程。而从初中一年级到高中阶段，学生开始系统地学习听力、阅读、写作和句子翻译各个部分的技巧并进行大量联系。进入大学阶段，学生更进一步加强听、说、读、写和译的学习，难度也较之高中阶段的英语学习提高到一个新的阶段。 　　在从小学到大学整个英语学习阶段，考试成为检验学生英语学习的一种主要方式，从这个层面来讲，有优势也有缺点。优势是能够有针对性地对所学的知识进行系统地测试并发现问题，能有效地进行复习。缺点是学生把考试作为学习英语的一个主要目标，忽略了英语学习本身的意义—— 即语言本身是一种交流工具。 　　2 高校学生英语阅读学习的重要性 　　阅读是英语学习中一个主要部分，尤其在大学英语学习阶段。因为阅读是学生们获取知识的主要来源之一。无论是词汇、听力、口语还是翻译的学习，在最初的学习阶段，阅读是学生们除了在课堂上听教师讲授以外，获得学习技巧和基础知识的重要来源。因此，阅读本身在英语学习中就扮演着非常重要的角色。而阅读能力就显得非常重要，它直接决定着学习效果。 　　此外，英语学习的各个方面都是相互关联的，每个方面的学习效果都直接关系其他方面。作为获取知识来源的的阅读在英语学习中扮演着如此重要的角色，直接影响英语学习的听、说和写能力。 　　3 高校学生英语阅读学习中的误区和问题 　　我校学生在英语阅读学习中的首要误区就是把阅读当作为一个侠义的概念来理解，认为阅读就是做练习题，例如四级练习题。他们认为阅读就是读文章然后完成习题。此外，阅读速度过于缓慢。如果要求学生在规定的时间内完成所要求的阅读量，大部分人根本无法完成，有少部分人甚至无法完成所要求内容的百分之二十，更不要说阅读效果。第三，逐字阅读，把阅读过程变成一个一个识字过程。第四，在阅读过程中忽略上下文，片面地理解所读句子。最终无法达到阅读效果。 　　4 造成高校学生英语阅读学习问题的原因 　　高校学生在英语学习过程中的阅读问题是具有共性的，而造成这些问题的原因也是具有共性的。 　　首先，大部分中国学生接触英语学习都是在课堂上，而课堂上的任务式教学让学生把考试作为学习英语的最终目标。一旦把语言学习当作考试任务来学习，学习过程本身的意义就改变了，而学习重心也就改变了。学生们花费大量时间和精力背诵词汇和学习语法，想以此来提高英语成绩，而不是把英语当作语言来学习，把重心放在听说能力上。其次，忽略阅读技巧的学习。由于没有正确的学习目标，学生们认为阅读就是要弄明白中文意思，于是，阅读过程就成为翻译过程。而翻译本身就是一个技巧性很强、要求很高的工作，加上学生们词汇量的欠缺，这就更难达到阅读效果。第三，学生在背单词的时候只注重记忆单词的中文意思，忽略其用法，这就造成阅读时根本无法理解单词在对应语境中的含义，也就无法理解句子的含义。更不会将句子和上下文联系起来理解。 　　5 小结 　　高校学生在大学英语阅读学习中的问题不是短时间内造成的，也不是单一原因造成的。要挖掘其背后的原因，要将学生学习的大环境联系起来考虑包括语言环境、学习习惯和课堂教学等。而要解决这些问题，也要从学习和教学两方面入手进行共同过整改和提高，才能达到理想的效果。 　　参考文献： 　　[1]张宏武.《第二语言习得：概论》（第三版）评介[J]. 外语教学理论与实践，2010（03）. 　　[2]杨伟璇.英语课堂教学中显性知识和隐性知识的有机结合[J].教育前沿（理论版），2009（01）. 　　[3]王敏.显性知识与隐性知识关系探讨[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2008（04）. 　　[4]戴炜栋，周大军.中国的二语习得研究：回顾、现状与前瞻[J].外国语（上海外国语大学学报），2005（06）. 　　[5]何元媛.提高英语阅读理解能力的两种途径——强化输入与文化适应[J].湖南冶金职业技术学院学报，2005（03）. 　　[6]薛小梅，高育松.中国背景下的外语学习者文化适应类型研究[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2004（04）.