高职英语教学存在的问题与改进策略
2.提高高校英语教学实效性的相应对策
2.1完善教学方法，适应高职的人才培养需要。英语的教学方法应该是一种尊重、交流、配合，主辅适时易位，较为人性化的一种互动方式，教师要成为这一活动指导者(adviser)、帮助者(helper)、组织者(organizer)。③因此，英语教师不但要想方设法提高学生积极性， 鼓励学生积极参与教学，培养主观能动性，而且要给予正确的帮助和指导。与此同时，还要遵循语言习惯 (language acquisition)规律， 即认知、记忆巩固及练习运用这三个环节，且要注重于练习。比如，在课堂上进行必要的讲解后，可以要求学生自由的组合朗读对话，教师也一并参加，再要求他们依据对话里典型的句型， 模拟编写内容相似的简短对话，上台表演或互相交流，亦可根据教材里符合实际需求的内容，要学生填写个人简历、求职信、旅游咨询和发邀请函等学以致用，通过这种方法来提高学生的积极性， 从而更好的克服学生羞怯、畏难等一些心理障碍，引导学生大胆地利用英语来表达自己思想，让学生脱离"哑巴英语"。为了贯彻学以致用的教学方针， 激发学生更好学习，就要让学生实际演练， 努力使语言技能(language skill)、语言运用(language performance)及语言学习(Language learning)在一定的语境(context)里可以有机结合起来，帮助学生更好更快的提升英语水平。
2.2创建一种开放的任务型英语实践教学模式。创造情境,开展任务型教学活动,是让学生运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。运用任务型教学,为学生提供新旧语言知识及综合知识共同运用的大好时机,让学生们尽情运用自己的语言功底去表达各自不同的见解,给他们开辟了一个展示个人聪明才智的天地。在开放式的英语课堂教学中,教师展示的是有生命力的语言,学生获得的是富有交际活力的语言。这种"创造"是指在特定的情境中,学生根据自己的体验,用自己的思维方式,重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用语言就是创新。
2.3立足基础教学，让学生感受成功。由于中职学生的应用基础薄弱，在教学中，必须以学生的低基础特征作为教学的起步点。其一，加强教学材料的选择和知识的优化。在了解学生英语基础的情况下，对所用英语教材进行合理选择，适度降低教材难度，以适应中职学生的基础特征；加强教材内容的优化，由于所选教材涉及的知识众多，其难度不统一，在进行教学中，教师要根据学生的实际水平进行教材分置，如对底子极其薄弱的学生要着重于单词、短语和基本句型教学，让学生掌握最基本的知识，对稍好的学生，则适当进行语法教学、组句教学，通过对教材的等级划分，使教学面向学生。其二，关注学生最近发展区，展开基本知识教学。"学不会、难学"直接影响了学生的学习心理，进而引发学生厌学，那么教师就要转难为易，以学生的最近发展区为出发点，对学生进行基本知识教学，让学生感受到"我能学会、其实英语不难"，进而刺激学生去学习。
2.1完善教学方法，适应高职的人才培养需要。英语的教学方法应该是一种尊重、交流、配合，主辅适时易位，较为人性化的一种互动方式，教师要成为这一活动指导者(adviser)、帮助者(helper)、组织者(organizer)。③因此，英语教师不但要想方设法提高学生积极性， 鼓励学生积极参与教学，培养主观能动性，而且要给予正确的帮助和指导。与此同时，还要遵循语言习惯 (language acquisition)规律， 即认知、记忆巩固及练习运用这三个环节，且要注重于练习。比如，在课堂上进行必要的讲解后，可以要求学生自由的组合朗读对话，教师也一并参加，再要求他们依据对话里典型的句型， 模拟编写内容相似的简短对话，上台表演或互相交流，亦可根据教材里符合实际需求的内容，要学生填写个人简历、求职信、旅游咨询和发邀请函等学以致用，通过这种方法来提高学生的积极性， 从而更好的克服学生羞怯、畏难等一些心理障碍，引导学生大胆地利用英语来表达自己思想，让学生脱离"哑巴英语"。为了贯彻学以致用的教学方针， 激发学生更好学习，就要让学生实际演练， 努力使语言技能(language skill)、语言运用(language performance)及语言学习(Language learning)在一定的语境(context)里可以有机结合起来，帮助学生更好更快的提升英语水平。
2.2创建一种开放的任务型英语实践教学模式。创造情境,开展任务型教学活动,是让学生运用语言来完成各种各样的交际活动。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。运用任务型教学,为学生提供新旧语言知识及综合知识共同运用的大好时机,让学生们尽情运用自己的语言功底去表达各自不同的见解,给他们开辟了一个展示个人聪明才智的天地。在开放式的英语课堂教学中,教师展示的是有生命力的语言,学生获得的是富有交际活力的语言。这种"创造"是指在特定的情境中,学生根据自己的体验,用自己的思维方式,重新运用语言知识来表达个人的所见、所闻、所感、所想。学生这样运用语言就是创新。
2.3立足基础教学，让学生感受成功。由于中职学生的应用基础薄弱，在教学中，必须以学生的低基础特征作为教学的起步点。其一，加强教学材料的选择和知识的优化。在了解学生英语基础的情况下，对所用英语教材进行合理选择，适度降低教材难度，以适应中职学生的基础特征；加强教材内容的优化，由于所选教材涉及的知识众多，其难度不统一，在进行教学中，教师要根据学生的实际水平进行教材分置，如对底子极其薄弱的学生要着重于单词、短语和基本句型教学，让学生掌握最基本的知识，对稍好的学生，则适当进行语法教学、组句教学，通过对教材的等级划分，使教学面向学生。其二，关注学生最近发展区，展开基本知识教学。"学不会、难学"直接影响了学生的学习心理，进而引发学生厌学，那么教师就要转难为易，以学生的最近发展区为出发点，对学生进行基本知识教学，让学生感受到"我能学会、其实英语不难"，进而刺激学生去学习。
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