高职院校公共英语课程促教方式探讨与实践——以安徽工业经济职业技术学院为例

课小组和听课教师都能做到“认真听课，详做笔记”。课后和课余时间教研室主任及听课组组长会和学生交谈，了解学生学习情况和教师教学情况，并且将学生对该门课程的建议和意见反馈给教师，再进一步与教师交流，指出优缺点，提出改进方法。公共英语教学团队注意对新教师教学能力和教学水平的培养，要求新教师主动旁听老教师的授课，向老教师学习教学经验。英语教师中大多数都是年轻教师，教学水平和教学能力尚待提高。在教学上需要遵循传帮带的原则，除了认真听课外，老教师主动向年青教师传授教学方法，特别是对疑难问题的剖析讲解，帮助他们在讲解时合理地使知识有机地结合起来。由于认真听课，相互交流，青年教师逐步增强了教书育人的责任感，提高了教学能力和教学水平。老教师丰富的阅历和经验，开阔的视野和学识，生动而有条理的讲课使青年教师受益匪浅。与此同时，青年教师朝气磅礴，富于创造精神，也能带动部分老教师了解新知识，更新教学观念。大家相互学习，共同提高教学效果。二是以“第二课堂”充实英语教学实践活动。“第二课堂”是相对于教学计划内的固定学时安排的“第一课堂”而言，它内容丰富，紧密联系实际。在日常的课堂教学之余，教研室依托英语协会社团，积极组织开展英语角活动，每周定期开展英语口语训练活动，活动中现场指导学生练习口语，学生可根据每期的话题展开对话，同时也可自由选择话题进行交流。3.以研促教以研促教，狠抓教师专业素质的发展，提高教学水平，这是高校教师必须加强的重要方面。要提高学院办学质量、办学品位，必须提高教师队伍素质。而教师队伍素质的提高关键又在于注重教师自身专业素质的发展。通过教育科研可以促进教师教学质量的提高和教师的专业发展。因此作为教师，尤其要自觉地有意识地投身到教育教学改革的实践中去，要自觉地在教育教学实践中进行教育科研，将教育科研当作自己教师职业生涯的自觉行为。 相比较专业课程教师，公共英语课程教师的教育科研方向相对狭窄，但这并不意味着公共英语课程科研方向没有突破口。公共英语课程教师同样掌握着丰富的第一手研究资料（即学生的学和教师的教）。公共英语课程教师更要创设一种互动的课堂，创设情景，充分了解学生学习过程。如果将公共英语课程教学与专业教学有效衔接，在教学的实践中去发现问题，研究问题，有自己的见解和指导实践的理论总结总能够解决一些实际的问题。公共英语课程教师可以交叉专业学科参与教育质量工程建设，努力寻求科研突破点