关键期假说下的TPR在儿童英语习得中的应用

英文字母，但仅有2名学生能够正确默写26个英文字母的大小写，其他学生仅能指认个别字母，书写正确更无从谈起。另外，这些学生只有少数几个会说零星的简单单词，完整的句子不会说，简单的句子也不会说，更不会依场合而运用。
　　共16课时的教学内容涵盖了牛津少儿英语A1课本的八个单元，与儿童日常生活息息相关，包括日常问候、文具、食物、玩具、身体器官、家庭成员、自我介绍等。除去第一次课教师使用较多汉语讲解课堂纪律、游戏规则及课堂活动规范之外，其他课时均采用每节课不少于80%的英语授课。在每节课上，TPR教学法均被有意识地充分运用。

   在教授“Stand up, please”和“Sit down, please”时，教师在教室前面摆放的椅子上边喊口令边做起立、坐下的动作，很快学生便明白了这两句口令的意思。接下来，教师指定某位学生让其根据老师的口令做动作，继而扩大到整个班级一起做，而后让学生之间互相操练这两句口令。同样，在教授“Open your book”“Close your book”时也采用动作演示法，同时结合游戏操练，如“Tom, stand up, please!”“Tory, open your book.”等，整个学习过程中只用英语操练，不需要汉语解释，收到了很好的听说效果。另外，使用TPR教学法教授家庭成员系列单词，也收到了不错成效，如教授“mother”时用双手做出洗衣的动作；而“father”便是大力士的动作；“brother”是很帅气的动作；“sister”是很可爱的动作；最后“me”便用双手指向自己。在教师演示过几次，并且学生大致明白各个单词的意思之后，再加入“This is my...”的句型，结合图示及动作反复操练。在操练过程中要求教师声音洪亮，发音清晰，动作夸张，这样才会带动学生兴致勃勃地参与到新词及新句型的学习和操练中来。通过一段时间的观察发现，在各类新词汇的学习中，使用TPR教学法教授的身体部位及器官系列词汇最能引起学生的兴趣，也是在后来的检验中学生掌握和运用的最好的词汇群之一。这些词汇包括“arms, hand, toes, eye, ear, nose, mouth ”等等。在教授此类词汇时，结合动词“touch”及“point to”让学生亲身示范或与他人做游戏，寓学于乐，学生接受很快，并踊跃起来表演。
　　2.3.2、TPR教学法的运用效果分析
　　在使用TPR教学法教授完牛津少儿英语A1课本的八个单元