关于农村初中生英语写作能力的探讨

第二阶段时间为4个月（2014年10月-2015年1月），安排两个任务：1.复习巩固所学时态。教师先要求学生在小组内按照所学先后顺序整理时态。然后，让学生练习用时态写句子。在80%的学生对某一时态熟练的情况下，再要求学生用特定时态按给定素材写作，以确保每个时态均一一过关。将近一个学期后，基础薄弱的学生进步很快，中等生进步更快。2.其他语法的巩固。初中英语语法基本上以时态为主，在学生熟悉语法时态后，教师还应根据不同年段的学习特点增加一定量的语法知识。如七年级应增加复习可数名词复数的变化方法；八年级应增加形容词、副词比较级、最高级，动词不定式，时间、条件状语从句，感叹句；九年级应增加宾语从句、被动语态、直接引语和间接引语。让学生在训练写作过程中尽量用简单句、短句，少用长句、复句，但必须意思表达完整。
第三阶段时间为3个月（2015年3月至2015年5月），全方位、多角度开展有效的写作教学活动：1.传授写作技巧。有了词汇和时态等写作基础，我们就可以让学生进入习作阶段。首先是掌握“写作三部曲”：一是审清题目体裁，掌握记叙、说明、日记等常见文体的写作技巧。二是确定题材，收集素材，构思撰写句组，确定主题句、支撑句，组成段落。三是修改。要求段落内容连贯，逻辑合理，搭配无误，人称一致，时态准确。2.英语语感培养。农村学生接触不到真实的英语语言环境，培养语感只能通过学习教材和课堂教学的听、说、读，因此，我们鼓励学生背诵对话、课文和学生范文（对不同层次的学生背诵要求不同）。3.专题训练。教师提供写作素材，让学生通过训练熟悉各种文体格式。如记叙文，围绕时间、地点、人物等要素开展写作。每种题材的专题写作训练时间是三个星期，逐步巩固。在这一写作训练过程中，组长负责监督，教师全批全改，并且要善于从中发现学生的闪光点，让学生共享成功、进步的喜悦。
新课标提出要“关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围”。按照新课标的精神，我们在实践中注重多鼓励、多表扬，打破“学困生”的自卑心理；尊重学生，充分发挥学生的潜能。自课题实验一年多来，大多数学生特别是基础薄弱和中层学生的学习兴趣得以增强，自主学习能力也得到了大大的提高，英语成绩整体上大跃进。学生特别珍惜小组学习的机会，不同层次的学生都积极参与讨论、勇于发表见解，同学之间能相互学习、共同进步。由此可见，此项研究实践对我们农村学生非常有意义。