关于新课程改革英语另类教学的反思

充分的思想准备。在课前复习阶段检查学生对所学知识的巩固及运用情况过程中，也采取小组竞赛的方式，利用学生的集体荣誉感和好胜心理，促使学生及时复习，也使学生的注意力由下课时的放松状态很快地进入到紧张有序的课堂状态。此外，不管是传授新知识阶段还是操练阶段，我都采用自愿或抽查的方式来让学生进行小组间的较量，这样一方面给课堂营造了一种轻松、愉快、积极向上的学习氛围，同时又培养了学生之间的协作精神。因为在操练过程中，为了本组的胜利，学生之间要互相督促、互相学习、互相帮助，以提高小组的整体水平，而这些在平常学生是较难做到的。
1．2．2　把各小组学生的课外作业完成情况及课外活动的参与态度也作为形成性评价的一项重要内容。
学生在课后及时复习作业能有效地巩固运用所学知识，同时也能帮助学生养成一种复习、作业、预习的良好的学习习惯，而习惯的养成正是学生的学习态度及学习策略的集中体现，这对学生将来学习、生活及事业的成功也是个良好的开端。课外活动是课堂教学的延伸部分，它能帮助学生运用英语知识进行交际，同时还是发挥学生个性特长、培养学生的创造思维及社交能力的广阔天地。因此，考查学生参与课外活动的积极性也是评价的一项不可缺少的内容。
1．2．3　竞赛成绩的统计。在每堂课结束前统计各组的总计得分，优胜组得一颗星，到期末即可按所得星的数目多少来衡量各组组员的平时成绩。
1．2．4　把课堂口语作为评价的一个重要方面。把口语评价分散到每学英语课上进行，不仅可以激发学生学习兴趣和良好情感，使他们敢于大胆开口说英语，而且也能带动英语其他各种技能更好地同步发展，为其中口语终结性测试取得较高性度创造了条件。同时，通过课堂口语评价，便于在课堂教学中及时发现问题，改善教学过程，推动学生形成继续学习的动力。
2．评价的方法
2．1　分散评价。指考评时间上的分散和内容上的分类。
将期末一次性的测试分散到每节课上进行用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中得到考查。有利于减轻学生心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。
2．2　按级评价。将英语口语评价分为A，B，C三等。
A等：要求学生能积极主动地开口说英语，且语音语调准确，优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料。
B等：要求学生能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能灵活运用所学语言材料等。
C等：要求学生能按教师的要求提问和回答简单内容，语音语调基本正