建构主义理论指导下的口译教学

评估依据，然后做出判断[4]（25）。将形成性评估模式引入到口译教学中不仅是必要的，而且是可行的。它符合情境化口译教学“真实性”、“实践性”、“技能型”的教学特点，既能对学生的阶段性学习效果给予及时反馈，也能给教师教学提供参考，在情境化口译教学中发挥着重要作用。 　　5 结语 　　任何事物的发展都有一个从不成熟走向成熟，从不完善走向逐步完善的过程。口译教学亦是如此。我们有理由为已经取得的成就感到自豪与宽慰；但与此同时，只有正视当前口译教学中存在的种种问题，在建构理论的指导下，根据其不同特点与要求分别应对，我们的口译教学才能上一个台阶，才能培养出更多的合格口译人才，为新的国际形势下中国与外界的交流贡献自己的一份力量。 　　参考文献： 　　[1]卢植.认知与语言[M].上海外语教育出版社，2006.194. 　　[2]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2001：474. 　　[3]刘和平.口译理论与教学[M].北京：中国对外翻译出版公司，2005.105. 　　[4]袁小陆.口译能力与口译测试有用性之关系研究[J].外语教学，2007.05.