基于教学内容的高中英语情感教学策略

且能促进学生更好地理解、记忆所学的英语知识，从而提高学生综合灵活运用英语知识的能力，更能大大提高学生在英语学习上的兴趣。 　　（一）运用直观教学手段创设情境 　　最常用的直观道具有实物、录像、图片、模型、多媒体技术、投影、简笔画等。通过这些方式，教师可以创设真实的情境与渲染生动的氛围，把学生的感觉器官和思维活动充分调动起来，凝聚学生的注意力和记忆思维，并让他们身临其境，体验模拟情境。如教学牛津高中英语模块八Unit 3 Project Making a small book about unusual pictures时，教师提前一天要求学生预习好本课内容，并带好相关的制作材料如围裙、海藻、洋葱、茄子、菠萝、画笔、罐子等。学生在课堂上利用这些生活中的材料来制作画，表现出了超高的动手热情。如此一来，教师利用具体的与教学相关的实物，就可以把课上得生动活泼。学生在课堂中也会做到“在做中学”，其乐无穷。 　　最后，同学们将制作成果拿出来展示、评比，乐趣颇多。用直观教学手段创设情境的做法在高中英语教学的很多单元的Project中都可以应用，比如做个旅游册子等，教师在上到这样的课时，一定要分配时间给学生去制作参与，这样会激发他们积极情感体验。 　　（二）模拟生活创设情境 　　我国著名的人民教育家、思想家陶行知先生曾说，“我把它翻个筋斗，改为生活即教育。”陶先生认为教育的意义包含在生活中的每时每刻。教育如果只关注书上的内容，教育就失去了真正的意义。生活即教育。唯有如此，教育的内容才会丰富广阔。陶行知的“生活即教育”就是要把教育从书本延伸到人生，从狭隘的教育延伸到广阔的教育，从字面上的教育扩展到手脑并长的教育。 　　陶先生指的生活是包含了生活实践意义的生活。什么样的生活造就什么样的教育，生活决定教育，而教育反过来也可以改变生活。 　　英语归根结底是一门语言、一门工具，它应该具有实际操作性。因此，在课堂中教师要努力创造情景操练的机会，让课堂充满真实生动的生活情景。这也为学生能把所学知识及技能应用于生活中打下坚实的基础。 　　例如，在教学牛津高中英语模块八Unit 1 Project Reciting a poem这一课时，教师通过多媒体讲解完诗歌的体裁要素之后，让学生通过音频欣赏一首诗——A red red rose，这首诗在背景音乐的衬托之下，再加上朗诵者饱含热情的朗诵而显得格外动人。学生们都被感染了。接下来教师创设这样一个情景：假设在生活中你需要向你所爱的人表达深情，亦如作者那般富有詩