论英语教学中对学困生的转化

力听讲,甚至还会在课堂上捣乱,使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语,我采取了由易到难,由游戏到教学的方法,让学生在轻松的环境中学习这门语言。学困生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量让他们回答难易适度的问题;朗读事先已读过多遍的课文,当他们回答正确时。我总是面带笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个词而激动,我也为他们的一点点进步而兴奋不已。这样学生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,他们的参与意识大大地加强,畏惧心理渐渐消除,为了延长他们上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,看点有趣的短片,讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。
　三、通过运用知识,使兴趣之火持久不熄
　　学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用一致。例如有时上课我故意晚一会儿进教室并向学生说:“I am sorry I am late. May I come in?”学生不约而同地大笑“Come in ,please.”有次我生病了,于是讲课前我难过地告诉大家“I feel badly ill. But I will try to speak as loudly as I can.”许多学生同情地说“I am sorry to hear that. Can we help you?”我感激地问“Can you listen to me carefully?”“Yes, of course.”在特定的环境中,师生间的简单问答,既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如,又体现了师生间融洽的关系,为教与学双边活动的展开打了情感基础,学生在运用所学知识过程中,难免会出错、闹笑话,但只要老师不断鼓励巧妙更正,学生就会不断进步。对于那些怕羞的差生,我习惯通过作业与他们交流,激励他们。有个学生写字马虎,于是我在他的作业后写上“Can you write more clearly?”没想到第二次作业时,我发现他在本上写道“I everyday English homework all not have this time clearly!”尽管他写的是错误的句子,但我明白他的意思“我每次英语作业都没这次清楚!”我好感动,果然这次作业比上次好多了,我给他打了个“Good”,并写道“I know ! This time you wrote the most carefully .Thank you!” 虽然学生的句子漏洞百出,但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的想法。我表扬他进步了。随着语言知识的加深