论英语教学中文化意识的培养

则：文化内容应注重实用性，适应性和关联性；可以是知识性的，也可是文学作品；着眼于主流文化流派的选取；从文化人物和文化思想上讲，应当选取具有广泛代表性的内容；针对我国的基本国情，选取那些健康的、有较高审美价值的文化内容。
　　(四)课程设置方面
　　语言综合能力和跨文化交际能力最好能单独培养。敦促校方允许开设独立的跨文化交际课程十分必要。英语教学在保持较高课时数的语言技能性课程外，尤其要强化文化课程的地位与作用。可以选修课的形式(有条件的学校可以考虑设置为必修课)开设有利于提高学生跨文化交际能力的系列课程，促进语言学习与文化认知的融会贯通。
　　(五)评价系统方面
　　目前的英语教学沿用一贯的终结性评价体系，且仅对语言技能进行测评。这种评价体制无疑在某种程度上强化了分数的作用，不利于英语学习能力和实际运用能力的培养，并在很大程度上引导学生只重视支离破碎的语言知识的记忆和背诵，而忽视了对语言本身的运用和交际能力的提高，同时也极大地挫伤和遏止了教师对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性和能动性。在英语教学中引入形成性评价体系，增加文化内容在英语教学评估中的分量是解决文化教学和文化意识培养问题的有效途径。在教学中明确语言文化意识的地位，确定非语言教学的具体目标，并制定相应的评价标准；在考试中适当增加文化内容，也可单独进行评估。