论多媒体在大学英语教学中的辅助作用

教学模式通过声音、图像、文字、动画一体化界面加大了对学生视听觉方面刺激，使教学变得更加生动、形象，并富有知识性和趣味性，从而提高了学生的兴趣和记忆力，培养了学生的参与意识，让学生在真实的情境中提高听、说、读、写、译的能力，提高学习效率。
    (2)师生双向互动，学生间合作学习，加强师生间的情感互动。多媒体区别于传统教学的最显著特点之-.就是人机的交互性。教师首先利用多媒体软件设计出以发展学生元认知能力为主的、围绕本单元主题的合理方案，然后通过多媒体网络环境将所需的各种素材呈现给学生。之后，教师可以利用多媒体网络，实时地与学生建立反馈联系，学生反馈的信息可以使教师随时了解学生对于所学知识的掌握程度，从而适当地对教学内容和教学进度做出相应的调整。在这样的教学过程中，学生与教师是协作关系，学生获得教师的帮助，教师获得学生的信息反馈。另外，多媒体教学中的学生之间“协作学习”、“小组讨论”等学习策略也使学生之间实现了情感互动。通过与教师和同学进行讨论、交流，学生可以接触到不同的观点，从而更有效地补充、修正和提升自己的认识结构，加深自己对当前所学知识的理解，完成对新知识的建构。
    (3)培养学生自主学习的习惯，充分发挥学生的主体性和创造性。建构主义教学理论强调“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。它重视学生对知识的主动探索和发现，要求学生在学习过程中发挥主动性。因此教师可以充分利用多媒体网络技术，将大量形象生动的语言素材交给学生，让学生自己去学习。学生借助于多媒体网络教学系统随时随地在线学习或下载所需材料，并且能够与教师进行实时或非实时的交流，这样学生在自主学习中遇到的问题能够及时得到解答，并能够与教师或同学就遇到的问题进行讨论，从而有效地培养了他们自主学习的习惯，发挥他们的学习主动性和创造性。比如说，在听力训练的环节，教师可以在校园网上为学生提供与课本内容相关的视频、适合不同听力水平学生的音频或视频材料，再发布相关的练习，这样，学生可以根据自己的语言水平、兴趣和学习进度选择学习内容，反复练习。
    四、结语
    实践证明，多媒体在大学英语教学中具有很强的辅助作用。多媒体教学可以使课堂更具有趣味性，更能够调动学生的学习积极性和主观能动性。当然，教师在使用多媒体进行教学的过程中切不可简单地以计算机代替一切，而应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学习者的学习特点和现状。只有通过教师在实际教学中的不断探索，多媒体教学的优越性才能被充分地挖掘出来，从而有效地辅助教学，提高教学效果。笔者虽然在本文中提出了.些关于如何理性地发挥多媒体技术在大学英语教学中的辅助作用的建议，但也还存在一些不尽完善之处，需要在今后的教学实践中不断摸索和改进。