论高中英语课堂教学中合作学习的效果

小组中各个组员的实际情况。小组责任感与荣誉感的提升使学生之间沟通交流的时间大大提升，并在这一过程中认识到了如何吸取他人优点、更正自身缺点的方法。这对与学生今后的人际交往而言都是十分必要的。
        （六）合作学习有利于弥补其他课堂教学模式的不足。首先，合作学习的教学模式不仅调动起了学生学习的积极性，也使科任老师显现出了更为热情的教学表现张力。与此同时，教师所关注的学生能力的提升不再局限以“成绩定能力”的衡量标准中，更多的对创造能力、发散能力的培养加以了重视。
        三、结束语
        总而言之，合作不仅仅是一种学习方式，更是学习内容的体现。事实证明，在高中英语课堂教学中开展合作学习，不仅有利于学生与教学者明确自身在教学过程中的地位与职责，同时帮助学生在这一发育成熟的关键时期建立起正确、积极的生活与学习态度，提高了他们掌握英语知识及技能的水平，更为之后的发展打下了坚实的基础。 
参考文献：
[1] 王爱琴.任念新.走出大学英语课堂互动教学的误区. [J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2009.（03）.
[2] 迟洪燕.用心表现 彰显个性——探讨如何培养自身对图案设计的创造性学习. [J].安徽文学（下半月）.2008.（07）.
[3] 李玉萍.童敬东.在ESP教学中运用任务教学法的理论探讨. [J].安徽水利水电职业技术学院学报.2009.（01）.
[4] 毕玲.对英语教学中合作学习不成功因素的探究. [J].安徽电子信息职业技术学院学报.2008.（06）