网络英语新闻与大学英语教学实践结合的探索

是“有趣的或相关的”，这样才能激活大脑的习得机制，使学习者就会不知不觉习得语言。查恩利在《新闻报道》曾经说过：“新闻的生动性如果不是新闻的肉至少也是其调料，它的声音，它的颜色，它的气味，它的形状。它是情绪，是环境，是气氛，是周围人和情感的背景，可以使报道中的主要事实形象醒目，易于理解”。网络英语新闻均来自与真实的生活，内容都是社会生活中的事件，习得者在这些事件中有一定的存在感，这种语言的输入能更好地和学生的心理活动相契合，从而对材料的意义进行解读和加工。例如，网络英语新闻中的社会热点追踪，和学生的学习生活环境息息相关的校园话题，以及与学生兴趣相关的明星趣闻与娱乐方面的内容，这些材料都使语言输入具有极大的关联性，使学习者提高学习的热情。同时，网络英语新闻的语言风格与文体形式都是传统教材没有的，这容易激发学生的兴趣，使得习得者在好奇心的驱使下去探究。网络这种媒介不仅仅是文字内容，还有配图、音频和视频资料做辅助，无论是内容还是形式都极大地吸引学习者的注意力，调动学生学习的主动性和积极性。 　　网络英语新闻具有广泛性和实用性。Krashen的二语习得理论强调了语言使用能力不是教出来的，而是随着时间的推移，“接触大量的可理解语料之后自然获得的”。这说明习得者输入材料的量是有要求的。传统的英语教材提供的信息有极大的局限性，涉及内容比较狭窄，难以拓展学生的视野。而网络这种媒介提供了大量的语言信息，内容涉及到了政治、经济、文化、社会、体育、历史、科技等各个方面，同时国内和国外的信息均有涉及，适合兴趣爱好不同的学生以及能力参差不齐的学习者，同时又具有广泛性，使学生的视野得以拓宽，有利于习得者能力的全面发展。另外，网络的普及性、灵活性和且价格低廉对学习者来说是非常实用的。 　　3 网络英语新闻与大学英语教学实践相结合 　　大学英语教学实践需要注意网络英语新闻材料的可理解性。Krashen的二语习得理论强调激活大脑习得机制的条件就是“恰当的可理解的语言输入”。如果输入的语言材料太容易，仅仅包含学习者已经掌握的知识，或者输入的语言材料太难，让习得者无法理解，就对语言习得没有任何意义。因此在选择网络新闻作为教学的辅助时，需要注意材料的难度问题。在网络上所选取的新闻英语材料应该符合学生的实际语言能力，难易适中。对于阅读的输入，应选择言简意赅，句式简单的材料。对于听力的输入，则可以选择VOA或BBC慢度英语。在词汇