网络英语新闻与大学英语教学实践结合的探索

上，可以适当去除一些太难或生僻的词汇，或是对词汇进行专门的整理与补充。例如，在对2014年浙江乌镇召开的世界互联网大会新闻进行听力训练时，可以先介绍与之相关的词汇： Internet governance（全球网络管理），spam（垃圾邮件）， cyber security（网络保护）cross-border e-commerce（跨国界的电子商务），hacking（黑客）。这样可以帮助学生的理解，增强其自信心，以达到语言习得预期的目标。 　　大学英语教学实践需要注意网络英语新闻材料的处理。Krashen的二语习得理论强调按“语法程序”安排的教学不必要而且不可取的。大学生在高中阶段已经接触到了各种语法知识和训练，而在大学英语教学中再专门地进行语法训练是陈旧也不易激起学习者的兴趣。因此为了使网络英语新闻“走进”大学英语课堂，使新闻与英语教学相结合，教师需要海选与教材内容关系密切的材料，对内容及时进行必要的处理和加工，挑选符合学生的兴趣同时又难度适中的材料。针对不同的教学目标采用不同的方法对输入材料进行处理。在实际操作中必须采用多种手段，必须照顾到个体差异性，并将听、说、读、写、译相结合。针对词汇，用图片新闻使材料生动直观，便于记忆；针对听力材料，进行模仿训练和听写练习；针对相关话题，可以让学生在网络搜查资料，小组整理加工，在课堂上设置相应表演、讨论、辩论等环节，提高小组合作意识；针对不同网络对相同时间的新闻报道进行比较，培养学生的阅读理解能力，提高自我批判精神；针对新闻采访进行模仿和创造，提高学生的创新能力；针对文本较长的英语新闻挑选部分句子进行专门的翻译；针对新闻中出现的人名、地名、历史文化进行专门的背景介绍，提高习得者的文化素质修养；针对新闻中的好的句子和表达，进行积累和听写训练，同时渗透情感教育。在大学英语教学实践中教师需要对网络英语新闻材料进行多模块，多媒体，多环境的教学，以达到学以致用的目的。大学英语教学实践需要注意网络英语新闻材料的“习得”而非“学得”。Krashen的二语习得理论强调语言学习的目的是“习得”而非“学得”，语言使用能力如口语，不是教出来的。言语是为了交际，习得新的语言结构需要“连续不断地广泛阅读和大量会话”才能起效。因此在大学英语教学输入材料的量上，不仅需要教材的信息输入，也需要网络英语新闻材料的大量补充。而课堂习得时间是有限的，更多的需要习得者课外加强信息的输入。因此培养自主学习网络新闻英语的能力至关重要。推荐学生每天浏览