农村小学英语口语教学的实践与思考

摘 要：受种种因素的制约，当前我国农村小学英语教学尤其是口语教学效果仍然欠佳。该文结合农村小学英语口语教学现状，提出了几点改进农村小学英语口语教学的对策，以供教师参考。
　　关键词：口语训练；农村小学英语；教学实践
　　进入21世纪以来，小学英语口语教学受到了广泛关注，特别是教育部《义务教育英语课程标准（2011年）》颁布后，更加强调培养学生的英语口语表达能力和语言交际能力。但由于受种种因素的制约，目前我国农村小学的英语口语教学效果仍然欠佳。那么，如何提升农村地区小学英语口语教学质量呢？
　　一、农村小学英语口语教学现状及反思
　　农村小学英语课程的设置起步慢，学生运用英语表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平。尤其是枯燥的识记或背诵任务，导致学生失去了兴趣。再加上期中、期末和升学考试尚未将英语口语测试纳入考核总分，客观上给人以“说的能力不重要”的错觉，教师无形中也淡化了口语教学。这些状况不能不令人反思——农村小学英语口语教学的症结究竟在哪里？
　　（一）英语师资队伍参差不齐，任务繁重
　　农村经济相对落后，部分地区推广英语的时间晚，有的学校还在使用代课老师，而非专业出身的教师英语知识水平十分有限。近些年来，部分县市通过教师招考给农村英语教师队伍补充了新鲜血液，但这些英语教师在农村小学需同时兼任不同年级乃至全校的英语课程，任务繁重，教学压力非常大。
　　（二）英语学习氛围尚未形成、基础薄弱
　　以笔者所在地区为例，绝大部分学校低年级的小学生还没有开设英语课，中高年级每周每班也只有两节课。在农村，除了课堂以外，学生很少有接触英语的机会。即便在课堂上，不少教师由于缺乏对情境的精心创设，组织交际性口语活动显得力不从心，口语课成了听力课，导致学生无法得到必要的语言训练。
　　（三）学生紧张焦虑的心理障碍有待破除
　　农村学生受特定成长环境与家庭的影响，缺乏大胆说英语的信心，课堂上不愿开口说话，担心说错、受批评、遭人笑话失面子。
　　二、改进农村小学英语口语教学方法的对策及建议
　　（一）树立学生信心，激发他们的英语学习兴趣
　　大多数小学生在最初接触英语时都很感兴趣，教师在应抓住师生初次见面的有利契机，以流利的英语作为开场白，为之后课堂氛围的营造做好铺垫。日常教学中，教师要用一些浅易的问题去鼓励学生回答，当学生回答正确时及时给予肯定和激励性的评价，不要吝啬“very good， wonderful， well done， good job”等课堂用语的使用。心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激起强烈的学习兴趣，进而提高口语学习效率。
　　（二）创设英语环境，培养学生良好的学习习惯
　　开口习惯的养成必须有多说多练的外部条件和语言环境，这要求教师在课堂上尽可能地坚持说简明的英语，并辅助以肢体语言帮助学生理解，以让学生尽可能多地接触英语。如在课前可以把字母操作为warming up，让学生跟着教师喊口令，根据指令做出相应的动作，而小学生爱跳、爱唱、爱说，字母操有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生养成良好的说英语的习惯。
　　（三）创新教学方法，丰富口语训练模式
　　教师要充分利用各种直观教学手段，在课内外创新口语训练模式，让学生的口语表达能力逐步形成并不断完善。
　　1.借助童谣歌曲培养语感
　　在教学实践中，一些节奏感强、朗朗上口的童谣歌曲和小诗是初级口语训练的妙方。如儿歌《Eight Little Baby Duck》可以帮助学生学习英语的数词：
　　One little，two little， baby ducks.
　　Three little，four little baby ducks.
　　Quack quack quack Quack quack quack Quack quack quack ，Oh，