优化英语课堂教学的最佳途径——让学生扮演“主角”

机会，使得学生把课堂上所学的知识通过英语角全部运用到了现实的生活中。在这个英语角中有时有“模拟的商店”，“经理”把各种各样的学习用品摆放在课桌上，挑选一个学生扮演“店主”，其他学生可以扮演“顾客”但必须用英语进行购物，比如说S1: what can I do for you? S2: I would like to buy a ruler. How much is it? S1: one yuan。有时还可以把它变成一个“赛台”，由老师提出一个观点，让同学与同学之间进行辩论，各自抒发自己的意见，表达自己的主张。
        总之，通过各种各样的模拟活动，把英语角模拟成为一个社会的缩影，让学生在这个虚拟的世界中，把自己对于英语的领悟，对于英语的感情全部通过互相之间用英语的交流来表达出来。把抽象的知识具体化、形象化，把枯燥的内容生动化、兴趣化。这样才能使学生主动地去探求知识，学习才会有高效率。化抽象教学内容为形象活动模拟，很能激发学生的主动参与心理。 在教学中，教师更要把抽象的语段、句型、短语，甚至课文，形象地展现在学生面前，引导学生从感性认识逐步上升到理性认识。
        我认为，创设班级英语角，很能激发学生学习英语的兴趣，使自己的听、说、读、写能力在模拟操练中不断地得到全面发展。
        再次，课堂教学少而精，充分调动学生的主观能动性
        课堂上老师应该尽可能的精讲，对于知识点的理解要讲清楚，做到简明扼要。对于难点的分析，一定要到位，做到浅进浅出，让学生容易接受。精讲教学重点，也就是用少而精的语言讲授并化解教学重点。从心理学角度看，学生在课堂上听课，注意力集中时间是有限的，有关研究表明，中小学生在课堂上注意力高度集中的时间段一般在10～20分钟之间。如果在较长时间之后，老师不改变讲课的方式方法，学生的注意力就要分散。讲多了，相反会出现注意力稳定性衰退的现象，这对于学生在课堂上知识点的掌握，是大大不利的。精讲重点就是要突出重点，对于一个固定的知识点要反复强调，反复练习。比如句型 prefer doing sth to doing sth ,可以把关于这个句型的各种形式罗列在黑板上让学生操练，比如 I prefer oranges to apples. I prefer swimming to running: I preferred swimming to running when I was young;