浅论Austin言语行为理论与动态语境观

我们推导出Ted本人也不知道sports center该怎么走。
    8)Woman;This package was returned to me
      Man;That} because you didn’t put enough postage on it.
      Question;What did the man tell the woman about the package?
      ( A ) She should take it to the post otTce
      (B ) It is too big to send勿mail.
      ( C ) She should return it to the sender.
      (D) It needs more stamps
    第一句是一个陈述句，但是间接实施了询问原因的行为，所以男子在第二句中用了that’s because句式，回答了第一句间接提出问题。结合动态语境，包裹被退回，原因是邮资不够，所以第二句又同时实施了间接建议行为，建议多贴些邮票。
    9) Woman;Mark is playing computer games．
      Man;Should he do that when the final exam is drawing near?
      Question;what does the man think Mark should do?
      (A)Go on with the games,
      (B ) Draw pictures on the computer.
      ( C ) Review his lesson.
      (D ) Have a good rest.
    女子的话语实施了陈述事实的行为，男子的话语实施了直接的反问行为，同时也实施了间接的责备行为。结合动态语境，期末考试临近时不该花费时间打电子游戏，而应该复习功课。
    通过以上例子可以看出，言语行为理论对课堂听力教学，特别是这类对话选择题型的教学，具有明确的指导意义。通过言语行为理论，结合语境因素进行推理，可以快速识别交际者的交际意图，从而提高理解能力，帮助学生取得较好的学习效果。
　　五、结束语
    言语行为理论是语用学核心理论之一，而动态语境观更是关联理论在认知科学高度上取得理论突破。’笔者试图将语用学理论应用于课堂听力教学，以改变课堂听力教学缺乏先进理论引导及常常凭经验进行的现状。当然，笔者对理论的驾驭能力有限，把理论应用于听力教李也需要更多的实践。