浅谈英语学习兴趣之培养

得到落实，保证教学流程得到优化，使学生学有所得，学有所乐。学有所得便有成就感，有成就感就有兴趣。
　　从某种程度上说，一堂好课就像是一篇好文章。一篇好文章的开头引人入胜，中间层层推进，结尾发人深省，给人留下深刻的印象；一堂好课，也应该有一个富有吸引力的导入，各项教学活动设计合理，形成清晰的课堂教学脉络。好文章常围绕一个中心展开，条理清晰、层次分明、论述严谨；一堂好课也有一个鲜明、突出的重点，课堂结构安排科学，各项活动的起承转换适合时宜，相互呼应，形成一个有机的整体；一堂好课还应该有节奏感，该快时快，该慢时慢，有时似行云流水，有时无声胜有声。
　　五、注重对学生的评价
　　形成性评价的目的是激发学生学习积极性，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。学生对于自己的劳动成果都表现得很自信，如果教师加以引导，就可以培养他们的英语学习兴趣。课堂教学要尽量给学生以成就感。学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏学生，当学生每取得一些成绩、一些进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great，一个惊喜的表情，一句“Listen　carefully，　he　is　showing　us　his　great　idea”都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。
　　总之，英语教学过程中需要提高学生学习英语的兴趣，兴趣要指向英语学习，不能为了兴趣忘了英语。激发学生的兴趣，旨在调动他们学习的主动性和积极性，把英语学习变成了他们内在的需求，使兴趣提升为稳定的学习动机，使他们树立自信心，增强克服困难的意志，养成积极向上的品格。教师应创建优良的环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，并加以指导，让学生对英语学习保持浓厚的兴趣，真正地感觉到英语是自己生活中不可缺少的一部分。所以，培养学生的兴趣势在必行，刻不容缓。
　　参考文献：
　　[1]教育部.普通高中英语教学标准：实验.人民教育出版社，2003.
　　[2]李如密.教学艺术论[M].济南：　山东教育出版社，1998.
　　[3]卢正芝，洪松舟.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].教育研究，2010.