浅探大学英语阅读课教学改革

可以要求学生结合课文内容去网上搜索相关的英文材料,并将所收集到的英文资料,用自己的语言,写成读书笔记,上交教师批改。教师可从中挑选文章写的比较出色的学生,让其在课堂上以Presentation的形式向其他同学讲述自己的读书笔记的大致内容。在整个过程中,教师充当监督者的角色,为学生建立起切实可行的学习模式,并督促学生。这种练习不但有利于培养学生的阅读、写作等基本能力,而且也有利于调动学生的主观能动性。 
　　4、在教学过程中,及时纠正学生存在的不良的阅读习惯 
　　不少的学生在阅读的过程中存在着一些的不良的阅读习惯。这些不良的阅读习惯不仅降低了学生的阅读速度,而且也影响了学生对阅读材料的理解。常见的不良的阅读习惯有:慢读、声读、指读、心读、回读、译读以及对工具书的过分依赖等等。针对这些现象,教师在课堂教学中除了要注意教授给学生一些必要的阅读技巧和方法外,还应当对学生的不良阅读习惯进行及时纠正。以“译读”为例。不少学生存在着译读的不良的阅读习惯。所谓的“译读”,是指学生在阅读过程中,不断地对文章进行膛词逐句的翻译,即采用英语→母语→英语的模式,通过将文章译成母语来辅助理解。这种“母语转移现象”使得学生“看的是英语,记的却是相应的汉语”,不利于学生的阅读速度和理解能力的提高。针对这种现象,教师除了提醒学生注意外,还可以在课堂上有计划地对学生进行快速阅读的训练,让学生在有限的时间内阅读大量的材料,并要求学生对阅读材料进行复述,通过大量的快速阅读及口语复述来加强对学生大脑的英语刺激,使学生逐渐克服“译读”这种母语转移现象。 
　　
　　四、结束语 
　　综上所述,要培养和提高学生的英语阅读能力,不仅需要学生的多读多练,而且还需要教师在教学实践的过程中,不断地根据学生的实际,改革旧有的教学模式和教学方法,以学生为课堂活动的主体,充分调动学生的自主能动性,将“授之以鱼”转变为“授之以渔”。 
　　 
　　参考文献: 
　　[1]王磊.发掘校园网络资源创新英语泛读教学[J].晋东南师范专科学校学报. 2003,（9）:72. 
　　[2]朱效惠,隋桂岚.英语阅读理论与模式[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版）,2008,（2）:202. 
　　[3]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002:25-28.