浅谈多媒体技术在高职英语教学中的应用

方式的改革，教学资源的整合，以及评价体系的改革等，对高职英语教师是一个极大的挑战。教师需要掌握信息技术的知识和技能，具有在备课、命题、教学过程、答疑辅导、教学管理等各个环节中熟练应用计算机的能力；要学习新的教育和英语教学理论,了解信息技术在语言教学的应用发展并不断地进行教学实验与探索，改变传统的讲授式教学，努力使自己成为学习情境的创设者、教学内容的开发者、学习活动的组织者；要具有不断自我更新知识的能力，能够利用信息技术提高自己的语言素质、文化知识、教学能力和科研能力。
三、在高职英语教学中应用多媒体技术应遵循的原则 
    1.把握“适时、适度、适当”的原则。“适时”即运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机；“适度”即多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用；“适当”即多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。只有把握了这些原则，才能发挥多媒体的最佳效果。 2.整体性和针对性原则。在课件的设计上，要把握整体性原则。就是说教师要有明确的教学目标，所有编辑制作的材料要以帮助学生理解和掌握教学内容为目标，做到统一和连贯。在具体内容的安排上，要突出重点，有针对性。在扩大学生知识面的同时，避免由于内容泛泛造成学生注意力的分散，影响教学效果。 
    3.视听结合的原则。在多媒体教学技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛知觉动画图像，耳朵则知觉解说语言；在演讲的情境中，视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音，包括语言信息、音乐 信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。把视与听结合起来，才能最大限度地发挥多媒体的作用。 
　　四、在高职英语教学中应用多媒体应注意克服的几个问题 
    多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。因此，在高职英语教学中应用多媒体，应注意克服以下几个问题： 
    1.不让多媒体成为课堂交流的障碍。英语课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是情感交流的过程，既要开发智力，更要陶冶情感。而在多媒体课堂上，很多老师一直坐在计算机前讲课，有些为了追求教学的进度，很少提问，这阻碍了师生间的交流和沟通。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操作电脑，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流信息，活跃课堂气氛。这样才能充分发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，真正实现教师与学生之间、学生与学生之间在学习上和情感上的双重沟通。 
    2.提高教师制作课件的能力。教师在编制多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，必须充分了解学生的知识基础，从学生的年龄特点、认知规律出发，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才是真正有效地辅助教学，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。同时，在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。因此，在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融人到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。在英语多媒体课件的设计中，能否坚持以学为中心的原则，是评价一个多媒体课件是否优秀的重要条件。 
    3.加强传统教学与多媒体教学的整合。尽管多媒体英语教学是一种有效、先进的教学模式，但在目前还不能取代传统英语教学，将来也不能完全取代英语教师。传统英语教学仍然存在许多媒体不具备的优点，如:有利于学生的品德、人格教育，有利于教师对英语教学过程的直接指导、控制等。因此，在教学过程中，应将传统教学与多媒体教学有机结合，根据不同的教学内容、教学对象，合理选择不同的教学策略，把传统英语教学的积极性和多媒体英语教学的先进性结合起来，相互补充，使多媒体教学不断向着更加完善的方向发展，进一步提高高职英语的教学质量，实现课堂教学的最优化。 
    总而言之，多媒体辅助教学是高职英语教学发展的必然要求。在高职英语教学中利用多媒体辅助教学，有利于创设学习英语的情境，激发学生学习英语的兴趣，从而使其学习英语的兴趣得到培养，语言知识面得到扩展，教学效果得到改善。但多媒体教学在实际应用中还有许多问题，值得我们进一步探索。 
    参考文献： 
    [1]皮亚杰：《发生认识论原理》，商务印书馆，1997。 
    [2]张民选主编：《比较初等教育》，中央广播电视大学出版社，2004。 
    [3]傅德荣：《多媒体技术及其教育应用》，高等教育出版社，2003。