浅谈外语教学中对学生外语素质的培养

如下四种能力：
　　1．语言能力。这是指一个正常人在大脑里内化语言规则所形成的能力。
　　2．社会语言能力。这是指操本族语的人掌握了根据情况运用语言的规范，说话看人、地、时，合乎分寸的能力。
　　3．话语能力。这是指使用口语和书面语时，语言连贯，合乎逻辑的能力。
　　4．交际策略。这是指根据情况应变的能力。如解释、重复、停顿、迂回、猜测、转换等能力。
　　语言是一个能产性的系统。语言的能产牲(或称创造性)指的是语言使用者可利用有限的语言规则生成无限的表达意义的语言形式。学习和使用外语，就是要充分利用语言的这一特点，以最有效的方式去实现外语的使用价值，因此，能够灵活地运用所学的有限的外语，正确地、得体地传递信息、交流思想、表达情感，应是具备良好外语素质的又一标志。
　三、敏锐的文化意识
　　熟悉了外语的系统规则，并能用所学的词句进行日常交流，这只能算是一般意义上的外语素质。偶尔，我们在说母语的环境中，会听到这样一类评论：“这是个文化人，’，或“这人没文化”。这里的‘有没有文化’，多半是指一个人是否受过较高程度的教育，获得较多的知识。～个人所受教育程度的高低及其学问的深浅，往往通过其言语表现出来。这实际上是语言与文化的关系在个人身上的一种体现。
　　以现代社会语言学家M．A．K．Halliday为代表的功能派就明确指出，语言发展的过程就是人的社会化的过程。我们每一个人都是社会人或社会动物，都出生在一个有组织的社会中，而且从出生之日起就和社会建立了这样或那样的发展过程，每一个社会都有自己的一套行动准则和模式。作为一个生物体的人，出生后都受到社会的影响，语言是社会人形成的重要渠道，人们通过语言对社会进行类型化，并认识世界。语言又是社会化的结果，不同的社会类型和文化环境造就了不同的语言。Halliday所阐述的语言发展过程主要是指母语习得过程，外语学习亦是同理。从我们开始学习外语的那一刻起，我们就在接触一种异族文化，认识一个全新的世界。因此，要想成为一个说外语的“文化人”，仅仅掌握了外语的基本规则，可以说出语法正确的句子，这远远不够，还需要一个宽广的文化背景和敏锐的文化意识。只有这样，我们才能够真正地认识该语言的实质，理解它的内涵，并娴熟地使用它。
　　四、积极的创新精神
　　具备良好的外语素质的最后一个重要标志，应与外语的深层价值——思维能