浅谈小学低年级英语课堂教学五环节

布置了需要购买一些物品来招待客人的任务。学生通过小组讨论，请教老师等方式，买到了正确的物品，有效地完成了学习任务。
        (3)借助儿歌故事游戏等。借助儿歌、故事、游戏等手段组织学习，也是有效的方式。如，在教学4A Unit 2 In a toy shop A, B 部分时，我根据课文内容，改编了一个小动物在玩具商店里游玩的故事。首先，教师唱根据《Hello!》改编的歌曲，歌词为：“I’mrabbit. Hello! Hello! I’mbear. Hello! Hello!...”在歌声中出现新的动物单词，要求学生通过认真听，说出哪些动物在唱歌。接着，我出示动物的剪影，并告诉学生们动物都睡着了，要求学生用“What’s this/that? It’s a...”的句型看图问答，猜对动物的名字动物才能醒过来。最后，我出示课文挂图，用玩具店迎来了新客人，引入课文中购物情境的学习。
        (4)设疑启发思维。“学贵有思，思贵有疑”，学生有了问题才能产生急于探索的欲望，只有主动探索才能有所发现、有所领悟。在导入学习内容时，教师可根据教学的具体内容巧妙恰当地设计些有趣和有待探究的问题，唤起学生的活跃思维，激励他们去思考，进入主动学习状态。
        四、融会贯通
        (1)集中再认，促进有效记忆。小学生思想结构还不够健全，缺乏综合思维能力和概括能力，对新知识的学习最好有个集中再认的过程。在集中梳理巩固时，为加强学生对词汇句型的有效记忆，可采用拼读操练、说唱、小组提问抢答、游戏等形式加强词汇的记忆，力求将知识逐步当堂吸收消化，减轻学生的课外负担。
        (2)联系拓展，凸显交际。英语是一门口语交际性较强的语言，学生英语学习的最终目的是为了进行口语的交际。结合教学内容设定多样的联系现实生活的交际活动形式，激励学生将所习得的语言运用到生活，感受学习语言的实用性功能。如根据所学句型及对话进行创造性的口头交际，或者结合周边事物运用句型创造性使用所学内容进行表述等口语交际活动，真正实现学以致用的转化过渡。针对重点教学的句型语言点，设计调查型活动教学任务不仅满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生的交往能力，而且通过调查的方式，可以促进学生去了解一些生活实际中经常要用到的英语表达方式，扩大学生的知识面。
        (3)再创造。通过复述、改编课文，儿歌，故事等形式，促使学生将所学内容进行内化。
        五、检测反思
        在学生对此节课教学重难点有了一定理解记忆后，采用多样化的练习方式促进学生知识要点的灵活运用，促进知识内化的能力。
        对于语言知识点，可以采用一些简单的选择题、连线题、填空题和辨析题进行训练。
        通过对词汇的英汉互译、师问生拼读、组词造句等形式检测学生对词汇的掌握情况，适时给予正音、记忆方法提示。
        小学生的逻辑思维能力还不够健全，语篇的教学检测应优化形式，如采用缺词填空的短文设计，考查学生阅读的效果及知识的灵活运用。