浅谈怎样培养农村小学生英语口语交际能力

小学英语口语交际占有至关重要地位。那么，如何提高农村小学生口语交际能力呢？ 一、营造校园英语氛围 儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内营造英语交际环境，如设立英语角，为学生开辟英语交流的场所；在教室墙壁上开辟英语专栏，展示学习收获；储备一些内容简单、趣味性强的英语图画书，让学生有可读的英语读物；将日常用品贴上英语标签；校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——No smoking”等，让学生学习的单词不断复现，在无意识中掌握这些单词。与此同时，在交往中，教师以身作则，用英语致问候语，使学生受其感染而大胆展现“脱口秀”、“Good morning、Miss/Mr”…… 二、培养学生信心，激发学习兴趣 1、培养信心。 在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢?而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的因为他能行。在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi”，“Hello”，“Good morning”等。要以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。 2、激发兴趣。 兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。其一可以通过加强师生情感交流，激发学生口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说。其二，组织丰富的课堂教学活动，激发他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体作用。让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。 三、向课堂教学要实效 1、课前营造氛围。 “课前”指上课前几分钟和教学过程中的导入部分，这个环节很重要。“课前”要运用多种教学手段，营造良好的语言氛围，从而激发学生的学习兴趣，产生渴求知识的欲望。教师努力创设一种英语学习的语境，让学生利用所学的知识自由发挥，使之有身临其境之感。如：上课之前开设“英语角”，学生可以用学过的英语自由对话，很快就能进入角色。“Hi！Howareyou?what´syourname?”等等一些日常用语能无所顾虑的脱口而出，充分激发了学生的学习兴趣。这种“课前”的“热身活动”不仅提高了学生的语言交际能力，而且为课堂教学创设了良好的语言氛围。 2、课上采用多种教学手段和方法。 （1）运用直观教具激趣。 俗话说：“百闻不如一见”，直观演示可以把抽象的事物形象的表现出来。由于小学生抽象思维能力差而形象思维能力强，因此，运用直观教具会使学生感到学习轻松自如、兴趣盎然。如：在“What color is it?”一课中出现了红、黄等七种颜色。在让学生用英文掌握之前，我精心制作了“七色花”教具来吸引学生。首先让学生用汉语识别颜色，然后我把“七色花”花瓣逐一贴在黑板上，同时用英语说出每片花瓣的颜色，接着我用鼓励的话语说：“每片花瓣的颜色都可以用英文说出，我看谁掌握的最快，这朵美丽的花老师就奖给谁。”通过教具演示，增强了学生的感性认识，使学生自然而然的产生了对学习七种颜色的兴趣。 (2)运用多种游戏寻趣。 游戏既能活跃课堂，增添课堂情趣，又能激发学生的学习兴趣。尤其小学生活泼好动，喜欢做游戏。教师可抓住学生这一特点，适当安排一些有趣味的教学游戏来吸引学生，激发他们的学习兴趣。如：“英语单词接龙”游戏，参加游戏的同学分成两个组，先让其中一组的一位同学说出一个英语单词，如“pen”，另一组学生在3秒中之内必须说出一个对方说的单词的最后一个字母开头的单词，如“name”，依次类推，哪一组没在规定时间内接上一个单词即为输方。通过游戏活动，不但可以复习、熟记学过的单词，而且还能引发学习兴趣，强化口头表达能力。 总之，口语交际是一项重要的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。作为一名农村小学英语教师，我们只有从实际出发，不断探索研究，才能不断提高农村小学生的口语交际能力。