浅析英语快乐课堂的建构策略

和耗子的长处与短处各是什么”“你是怎样理解尺有所短寸有所长”等话题来主动阐述自己的观点。有的同学结合“如果我是狮子（耗子）遇到困难时应该怎么做”主动登台表达，有的同学则是根据“What is mean of friendship？”从不同的角度深入提出自己的感思，有的同学则是围绕“If I meet the problem， what am I going to do”主动说出自己的理解。 　　教师可结合学生的不同理解感知，针对“患难见真情”来主动阐述自己的见解，引导他们从各自的认知探究中找到可表达运用的切入点。很多同学在这样的环境氛围下能自告奋勇登台表达，能够就自己的整体理解与探知发现主动摘录收集相应信息，能切实增强自身的语用准确性与灵活性。 　　教师可建议学生针对自己的理解发现，引导他们从语篇文本中找出相应的素材，让他们能够大胆提出自己的设想和意见。教师在创设情境氛围的时候，应该根据文本核心要点，多通过不一样的认知发现来主动筛选，给学生更多鼓励和支持，让他们在畅所欲言中提出自己的观点看法，增强他们学习的内生动力，给他们更多的自我学习探知时机。学生通过快乐演说来表达的理解，真正展现了英语课堂是学生自我探学的乐土本质，能充分激活学生“我要学习”的内生动力与活力。 　　二、 自由互动交流：表达“我”见解 　　和谐课堂应该是畅所欲言的乐园，应该是学生“你一言我一语”的重要阵地。从培养学生丰富语用表达思维和情感目的出发，教师不妨多给学生创设自由和谐的情境交流氛围，鼓励他们在畅所欲言的基础上能够切实唤醒自己主动表达和倾诉的激情。学生在自由互动交流基础上的发现，能够给课堂注入新鲜活力，能够让学生由被动应付的听学者向主动探知的尝试者转变。这种自由互动交流不仅是丰富课堂教学过程的需要，更是真正展现英语课堂魅力的必要载体。学生以自由交流的方式相互沟通，能让自己的见解得到真正展示，能够让课堂更有活力。 　　学生在自由和谐的情境下主动交流，能让课堂更有生机活力，能有效吸引学生的眼球与注意力。教师可结合学生的自由互动交流，如在五年级英语上册第八单元的“圣诞节”的“故事时间”教学中，可建议学生从“How much do you know about Christmas？”角度予以对话，让学生在自由沟通中能提出自己的设想。很多同学结合“When is Christmas？”“What are there in Christmas？”“What do you usually do at Christmas？”“How to celebrate Christmas？”等话题主动表达自己的认知。教师在引导