浅析英语快乐课堂的建构策略

学生互动交流的时候，不妨结合“The origin of Christmas”“the culture of Christmas festival” and “the way of Christmas celebration”等方面的内容，引导他们就“What do you get from Christmas”深入交换意见，让他们能根据自己的不同阅读感知主动说出自己的想法。　　教师引导学生针对自己的理解感知来主动收集相应的背景资料，让学生在有效参与解读和交流中形成深刻印象。教师在引导学生互动交流的时候应多注意如下几方面：（一）尊重学生的学习差异，多给学生提出大胆倾诉的观点和新想法，让他们能够有话可说;（二）多鼓励学生从不同的角度和层面提出自己见解，欢迎他们在相互探究和主动沟通中畅所欲言，让他们能够针对自己的整体认知来尽情表达;（三）多建议学生总结归纳，引导学生结合各自的认知来畅谈自己的收获，培养他们良好的学习习惯，给他们更多的引导和鼓励。 　　教师可多融入学生的互动交流，多在他们欲言又止的时候予以点拨，让他们在主动了解自我的过程中产生丰富认知感触，让他们能真正参与互动交流，获得更多的语用技能和技巧，培养他们团结协作的能力。 　　三、 尽情模拟表演，凸显“我”才华 　　学生丰富的思维想象力，是其学习和使用英语的重要基石。教师多给学生施展自我才华的机会，多给他们提供自由、开放的舞台，让他们在主动模拟中展示才艺，切实唤醒学生的自觉探知激情和渴望。学生多通过尽情模拟表演的方式来深化理解识记，无疑会使得自身的认知感触富有深度和广度。 　　教师可围绕课程学习内容，针对其中故事情节及主题意义多创设相应舞台，能使得学生享有更多的学习探知机会。教师可围绕学生的探知需求，如在学习“The King's new clothes”的时候，教师邀请学生自选自己喜欢的角色，针对“Which role do you like？”“What did you get from the role？”“How are you going to introduce your role？”“What did you get from your role？”等话题深入探知，引领学生从语篇中找出与之相应的信息要点。教师多建议学生以融入人物的内心情感世界去深入体味其中内涵，定会使得模拟表演更有深层内涵意义。 　　教师多欢迎学生通过融入人物角色的内心世界解读文本的内涵意义。教师可建议学生围绕“Why do you think so？”和“How are you going to express the role？”话题主动阐述自己的设想与观点。很多同学结合自己的不同认知，从“What are you going to think and do？”角度主动梳理其中的细节