浅析英语快乐课堂的建构策略

our diet？”大胆说出自己的理解，让课堂变得更加有趣味。教师多引导学生从不同角度主动说出自己的认知想法，能在深入探知交流中找到更多可表达运用的切入点和思维发散点。很多同学在这样的话题探知中能主动聚焦文本内容，通过现场创作展示的方式开展争辩。教师可参与学生的互动交流，引导他们在主动争辩中提出自己的设想，让各种观点在相互切磋和争辩中绽放勃勃生机。 　　教师多给学生创设多样化话题，引导他们在主动争辩中集思广益，帮助他们不断收集和摘录相应的词汇。教师多鼓励学生针对自己的不同意见，以换位思考的方式强化理解识记，定会让课堂更有生机活力。 　　五、 激励认可肯定，增强“我”自信 　　和谐的课堂应该是学生释放无穷自信和活力的课堂，应该是学生获得更多自信心和动力的课堂。教师可结合学生的个体差异和发展需要，多尝试运用激励评价的方式，多建议学生在主动释放自身学习活力中展示自我，定能使得课堂更有生机活力。一切基于学生的学习探知需求基础上激励肯定，不仅是教师尊重和信任学生的必然需要，更是形成“亲其师，信其道”和谐师生关系的必然载体。教师多以激励评价的方式发现学生的闪光点和进步，能让课堂展现浓浓的人文情怀。 　　教师多以肯定和发展的眼光欣赏学生，多让学生在融入课堂中主动表达和尽情展示，运用欣赏肯定来赞美学生。如在五年级英语下册第四单元的“看医生”的“故事时间”教学中，教师建议学生根据the doctor与Su Hai和Mike的对话，引导他们就“What did you get from the article？”话题主动表达自己的所见。 　　教师可结合学生的整体认知来创设相应的情境氛围，鼓励他们在主动参与学习探知中多表现自我。教师在表扬和认可学生的过程中，一方面，多鼓励学生大胆展示，让他们在主动交流中表达自己的设想和意见;另一方面，多给学生提供自由展示的舞台，让他们在尽情释放自我才华中获得认可，让他们在主动融入课堂中深入探知，给他们更多的鼓励和支持。 　　总而言之，教师多从学生学习和使用英语的角度出发，多给他们创设和谐的情境氛围，让他们在融入课堂中释放无穷的潜能与活力，定能使得课堂富有情境趣味。教师可结合学生的学习认知发现和收获，多鼓励他们在主动融入和谐的情境氛围中主动畅谈自己的意见和设想，定能让课堂富有浓浓的人文情怀，定能让课堂在民主、平等、和谐的环境氛围中释放无穷的活力与潜能，能切实增强学生学习的主动性和创造力，满足其多样化认知发展需要。