浅析大学英语口语合作组学习模式

得以检测，即每组成员以某种形式向师生汇报演出，之后1名代表就汇报的主题向本组以外的其他同学提出1~2个问题，接下来其他同学从主题、逻辑、演技、语言等方面对汇报演出进行评论，最后教师打分并进行归纳、总结。 
　　二、改进大学英语课堂教学模式的必要性 
　　从某种意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性主动性能否发挥，主要取决于教师的教学方法。教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣、或叫求知欲，它是指在学习中带有情绪色彩的意向活动。所以教师在教学中一定要认真钻研教材，研究学生，根据教学内容选择和创新教学方法，要充分利用现代化教学手段，如演示课件、观看录像、收听音乐，开展实践活动、开展口语合作组等等。这样不仅使教学内容直观形象，生动具体，增强教学内容的感知性与趣味性，而且活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于调动学生学习的积极性与主动性，提高教学效果。 
　　教学的最终目的就是要让学生做到知行统一。使学生的知识转化为能力，观点转化为行动。这一过程只有通过学生自身的不断实践与认识才能完成。教师要在教学中加强指导，带领学生参加各种实践活动，使学生自主获得真实的体验与思考。在这一过程中，教师要对活动的主要框架安排、细节、形式、目标等做好充分的准备，过程中要满怀热情，激发学生的参与意识，帮助学生构建起自主学习探索的习惯，因此英语口语合作组学习模式有着重要的意义与作用。 
　　三、大学英语口语合作组教学模式的作用 
　　所谓“小组合作学习”是指在课堂教学过程中，把全班分成几个小组，然后让学生在学习过程中互相合作，共同努力，从而达到培养学生“自主、合作、探究”能力的一种学习模式。这是对传统学习方式的革新，它较之传统教学方式相比有一个很大的区别——能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。由于受传统应试教育的影响，我们教师过分强调语法教学和笔试成绩，从而忽略了学习英语的最终目的是为了讲话和交流。随着学生年龄的增长，学生的独立意识和自尊心也不断增强，而这种心理现象却使学生出现了“怕出错而不敢讲，越不敢讲越容易出错”的现象。因此我们利用小组合作为学生提供一个和谐的、宽松的交流平台是一项有意义的尝试。 
　　口语合作组是外语教学改革的产物，其特点是以室友为合作对象、以寝室为活动场所，小