浅析多媒体环境下大学英语教学模式

的主动构建者。因此，多媒体网络所具有的多种特性特别适合于实现建构主义的学习环境,可以为学生创造建构知识的真实性的“情境” ，提高学生解决实际问题的能力。同时，建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习。它强调学生是认知的主体,是学习加工的主体,是知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
        二、 利用多媒体网络技术,改革大学英语教学模式
        1、多媒体网络教学的优势。首先，它有利于激发学生的学习兴趣, 培养学生的探索意识。多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大了对学生的感官刺激,使得教学变得形象化、立体化、生动化,从而提高了学生的兴趣和注意力,提高了学习效率。这样，教材和媒体之间优势互补, 改善教学环境, 优化了教学结构。其次，多媒体网络教学能够提供多种形式的训练方法。多媒体网络技术的发展为英语教学提供了广阔的领域,为学习者创造了一个开放式的、多元文化的、真实的外语学习环境。多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息, 能提供多种形式的训练方法。此外，多媒体网络技术可以为学生提供更多真实的语言环境。通过网络,学生不仅可以欣赏到优秀的英语电影和电视节目,还可以利用MSN和E- mail与native speakers用英语进行口头或文字交流,这可以说是医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
        2、多媒体网络技术与教学相结合的新型教学模式。基于多媒体网络技术环境下的人机结合新模式,与传统的以教师为中心的讲授型教学模式不同。该模式强调学生是学习过程的主体,应充分调动学生学习的积极性和主动性。首先，我们要正确处理教师的主导地位和多媒体网络技术的辅助作用的关系。多媒体网络技术功能再强大,也只是一种技术手段,只能为大学英语教学改革提供更多的选择,但它不能喧宾夺主。对它过分的依赖,反而会失去大学英语教师在英语课堂上的主导地位。多媒体教学方式,始终是计算机辅助教学,显然不能替代全部教学模式。唯有在素质教育的大背景下,以先进的教育理论为指导,加强教学设计,合理利用多媒体网络技术,才能实现大学英语教学的真正目的。其次，我们可以运用网络多媒体课件辅助的课堂教学。以多媒体课件为基础的课堂教学就是在多媒体环境的教室里, 教师利用多媒体课