浅析多模态话语理论与英语文学语篇的教学

o;，更重要的是把这丝凉意“淡”的特点也传达地恰到好处．又如作者描写公园里乐队的演奏时写到“he scraped with his foot and flapped his arms like a rooster about to crow”，作者将指挥一边用脚打着节拍，一边举起胳膊指挥的样子比作即将啼叫的公鸡，虽然显得有点滑稽可笑，但这个比喻确实形象贴切，读者仿佛真的看到一个兴致高昂，全神贯注的指挥就在眼前．再比如，作者这样描写公园里的那对母子“until its small high-stepping mother, like a young hen, rushed scolding to its rescue”，作者将孩子的母亲比作一只小母鸡，一边责备，一边急匆匆地赶来救孩子。母亲护子心切的情态一览无余． 
　　以上提到的各种多模态教学手段都可以整合到PPT中，教师要充分利用现代多媒体技术，制作多模态的PPT课件．在传统的英语文学语篇教学中，有些教师也已经开始使用PPT，但大都是单模态的，即PPT上的内容大都是文字．而多模态PPT不仅包括文字，还可以加入声音、视频、色彩、图片等。由于声音、图像、文字等多种刺激，学生的学习兴趣提高，而且多模态的PPT针对性强，有利于抓住重点，突破难点，从而收到其他教学手段不能比拟的教学效果． 
　　4 结语 
　　本文以多模态话语理论为依据，首先简要回顾了多模态话语的研究历史，然后简要分析了英语文学语篇教学的现状，最后通过具体分析《白丽尔小姐》这一文学语篇的文体特征重点探讨多模态教学的必要性．当然本研究也还存在不少不足之处，如文中提到的听朗读录音这一教学方法并不适合于所有的文学语篇，尤其是长篇小说，但可以尝试用观看改编电影的方法来代替．另外，多模态教学对教师提出了更高的要求，这一点还有待进一步研究．笔者希望本文能对多模态话语理论的实证研究作出点滴贡献． 
　　 
　　参考文献 
　　［1］ Royce, T. Multimodality in the TESOL Classroom: Exploring Visual-verbal Synergy ［J］. TESOL QUARTERLY,2002,36(2): 191-205. 
　　［2］ 程爱民等．关于我国高校英美文学教学现状的调查报告（II）［J］．外语研究, 2002,(6):12-14. 
　　［3］ 杨信彰．多模态话语分析与系统功能语言学［J］．外语教学，2009,(4):11-14. 
　　［4］ 张德禄．多模态话语分析综合理论框架探索［J］．中国外语，2009,(1):24-30. 
　　［5］ 张德禄．多模态话语理论与媒体技术在外语教学