浅析高中英语教材资源的合理运用

摘要： 新课程高中英语文本资源的合理运用是课程教学的重要内容，有助于实现课程教学过程和方法的优化组合，为学生获取丰富的语言文化知识奠定基础。运用教材资源，应该在注重激发学生语言学习主观能动性的基础上，丰富语言文本的教学内容，培养学生自主学习和搜集探究整理的能力，以此发挥课程教材的引领示范作用。教师合理运用教材资源，能够让学生的语言学习思维和语言感知能力得到增强，真正提高学生的语言运用能力。 

关键词： 高中英语　教材资源　合理运用 
　　 
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出，教材资源的合理运用，能够在激活学生语言学习欲望和潜能的基础上，提高学生的语言学习，优化合作能力，能够有效增强学生的综合语言运用能力。围绕教材资源的合理运用，教师应该注意以下几方面：（1）激发学生的语言学习主动性和积极性，鼓励学生进行自主学习运用。（2）开阔学生的语言学习文化知识视野，增强学生的学习兴趣。（3）注重教学方法的多元化，鼓励学生积极参与教学，不断形成自主学习和多元探究的学习技能，升华教材的引导示范作用。 
　　1.注重整体阅读，培养语篇概括运用能力 
　　学生在整体阅读过程中能够更好地深入感悟文章表达的思想内涵，调动他们语言学习的思维情感。在教学中，根据文本课程的表达要求和特点需要，从教材的整体阅读感知出发，多运用整体阅读教学，能够更为有效地培养学生的语篇概括运用能力。 
　　在教学中，教师应从教材资源的有效运用和整体使用出发，关注教材的学习使用特点，让学生进行全面学习运用。在教学中，鼓励学生在阅读过程中提高自身的自悟理解能力，掌握文章大意，为提高自己的英语理解能力奠定基础。同时，要求学生注重挖掘文本中的核心内容，让学生运用原文词汇概括能力来表达文本内容。运用这样的教学方法，一方面，能够帮助学生深入理解感悟文本使用，提高学生的语言学习信心。另一方面，能够培养学生的教材学习使用升华能力，激发学生的学习潜能。 
　　学生在依据教材表达特点中，能够深入感悟其中的表达内容。像在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七Unit 1 “Living with Technology”的“Reading B：TV and audio devices：A review”教学中，老师可要求学生根据“Reading A”中的思考探究题来进行整体阅读感知，并尝试运用文本中的词汇和短语来