浅析汉语在中职英语课堂教学中的使用

摘要：汉语在英语课堂教学中的肯定作用,近年少人提及。本文作者试从理论依据和职业中专学生的英语学习实际入手,肯定其必要性。并在语法共通、词语涵义对应和与学生做非知识性沟通三个方面阐述汉语在英语课堂教学中存在的可能。最后,提到此方面的不足。

关键词：汉语职业中专 英语 课堂教学
　　
　　今日中国,学习英语,从耄耋老者到准妈妈对待其腹中的婴儿,无不热情高涨。人们大都提倡“全英语环境”,而汉语在英语课堂教学中的使用问题,所见的研究并不太多。
　　其实,汉语在英语课堂中的肯定作用,并不是新观点。Calve(1987)认为:成人习得第二语言跟第一语言不同。成人在接触外语前,头脑中早已形成了大量的母语概念,因而形成了一定的思维模式和语言习惯。在习得外语的过程中,他们会很自然地用大量的母语知识去帮助理解和运用外语。由于母语与外语在某些基本概念和常规用法上存在着一定的共同点,所以学习者可以在一定程度上利用母语来掌握外语。在两种不同文化之间进行信息的转换与编码时,学习者只有具备了一定的母语基础,才有可能掌握好外语的语言系统和结构。任何外语文化的学习,都不能不以自身的母语文化为基础,脱离了母语文化的外语学习,如同无本之木、无源之水。正如语言学专家詹姆斯摩西说过的,从事外语学习的人,尤其是要精通母语。
　　众所周知,职业中专的学生英语学习兴趣不高、基础差,而他们的汉语基础不太扎实应该引起英语教师的足够重视。若能在英语教学中,则不仅帮助学生建立英语与汉语之间的联系,而且能提高汉语水平,无异于一石双鸟。
　　汉语在中职英语课堂教学中,可在如下几方面应用。
　　
　　一、语法共通之处
　　
　　如在教授英语被动语态时,教师可在黑板上先写下若干个英语简单句:
　　I speak English.
　　He often plays compute games.
　　Mom eats two apples a day.
　　教师请学生总结这几个句子的规律,从而得出英语和汉语中在此处语法共通的地方:主语+谓语+宾语+其他。对于职业中专的学生而言,汉语语法的基础在英语学习中起着尤其巨大的作用。英语教师带领他们温习汉语语法,此时犹显必要。然后学生自己写出类似的句子,教师强调必须有宾语。在语法熟悉的基础上,教师引出英语中及物动词的概念,即后面能接宾语的动词。接着,教师指出这种主语主动行使该动作(即谓语)的句子称为主动语态。在此基础上,教师在黑板原句子的右侧给出第一个句子的被动语态:
　　English is spoken by