浅析小组合作学习在高职英语课堂中的应用

3.个人计算成绩，小组合计总分。阶段性以测试的形式对学生个体进行测试，学生个体的提高分（提高分是基于前一次成绩的比较后所得到的）合计算出小组的总分。形成组间竞争。这种竞争方式有助于成员之间更好地相互交流合作，能够更有效地提高成绩。 
　　三、在高职英语课堂实施小组合作学习的作用 
　　（一）小组合作学习能够提高学生英语学习的兴趣，发挥学习的自主性。 
　　小组合作学习提供了更为轻松的学习环境，让那些平时不敢在课堂中用英语表达自己的基础比较薄弱的学生，有了发言的机会。同时个体学习的竞争转化为组间的竞争，一定程度上降低了学习焦虑性。各种合作学习活动使各成员按各自能力发挥了学习的自主性。 
　　（二）小组合作学习能够促进良好的师生关系、生生关系。 
　　在小组合作学习中，教师不是传统课堂中的讲授者，而是组织者、监督者和引导者。学生从听讲者转化为学习的研究者、参与者和决策者。师生之间能以更好地沟通来解决学习上的问题。而在各小组内，成员与成员之间是亲密的伙伴关系。
　（三）小组合作学习有利于学生人际交往能力的培养。 
　　成员都有共同的任务，相互信任，相互合作。只有同心协力，才能取得成功。长期下来，学生的合作精神及人际交往能力都会得到很好的培养。 
　　四、小组合作学习实施中应注意的问题 
　　（一）成员个体责任要得到均衡。 
　　每个小组都由不同水平和层次的成员构成。在任务的完成过程中，一定要均衡成员的个体责任。避免出现个别学生频频发言，而其余人成了旁观者的现象。这些旁观者一般都是英语基础薄弱、对英语学习缺乏兴趣的学生。假如这种情况继续下去，这些人继而会丧失活动的兴趣，更不愿意学习英语。小组合作学习只能流于形式，根本不能达到共同合作共同发展。 
　　（二）小组合作学习教学内容的选取要合理。 
　　所有的教学内容并不是都能采用小组合作学习的方式的。这就要求教师要合理选择。个别诸如知识点比较集中的教学内容，小组合作学习并不适合。因此，在实施小组合作学习期间，教师就适当穿插集中授课，这样更有利于学生的合作学习。 
　　（三）教师在小组合作学习中的作用。 
　　1.教师在合作学习中是学习任务的策划者而不是主导者，是动态的监控者。教师根据教学目标和教学大纲来策划和分配学习任务。但往往会出现教师怕教学内容太多，不能完成教学任务，就不敢留给学生充分的讨论和思考时间。急着让各小组汇报成果，带有主导性地把学生往教学目标和教学框架上赶。致使很多问题只停留在表层，或是学生被动地接受观点。同时，教师在任务分配之后，应注意监控全班不同小组的学习情况和学习的过程。教师要适时参与有需要的小组，为他们提供及时有效的指导。 
　　2.教师要对不同层次的学生有不同的评价。教师在合作学习中，既要表扬优秀的学生，让其体验成功的喜悦，又要善于发现那些基础较差的学生的进步，并及时给予鼓励和肯定，从而增强他们的自信心。教师要更注重问题解决的过程而不是结果。 
　　五、结语 
　　合作学习是一种现代教学理论和策略。实践证明，小组合作学习能够提高高职院校学生英语学习的兴趣，促进良好的师生、生生关系，并有利于学生人际交往能力的培养。但要开展英语小组合作学习，还需要教师合理和科学地组织和实施。 
　　 
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