浅析中学生英语口语表达困难及其对策

参加英语学习活动。
　　3.加强学生语言基本功的训练,让他们说一口标准的英语
　　学生应学好英语语言基本功。首先,要学好发音,正确的发音是语言交际的基础。教师在教学过程中应重视对学生语音的训练,不但要教给学生语音、语调方面的知识,更重要的是要让学生不断地模仿、操练、
　　4.组织多样的课堂活动,增加语言交流机会
　　(1)课前演讲
　　利用课前两分钟,每天由一位学生用英语给大家讲一个故事,或给大家读一条英语的警句格言,或唱首英文歌曲等等。这样,既能使学生尽快进入学习英语的状态,能激发学习兴趣,创造良好的学习氛围,又有助于提高学生英语听说能力。
　(2)问答练习
　　课堂教学中,教师应尽量将口语练习的机会留给学生,教师要组织学生两人一组对书后配套的问题进行问答练习。这些紧扣课文内容设计的问题难度不大,学生在一问一答中提升了语言运用能力,找到了用语言表达的自信,享受到成功驾驭语言的愉悦。
　　(3)情景对话
　　培养学生真实情景中的口语表达,例如购物,打电话,看病,谈论天气等。这都是发生在学生生活周围的事。所以不会发生无话可说的情况。学生在这些话题中可以很轻松的找到话题。大大提高了学生的自信。
　　(4)角色扮演
　　表演的素材往往包含鲜明的文化特征,而且表演的形式符合学生敢于展现自己、乐于接受新鲜知识、善于动脑的年龄特点。学生在课外自由组合,熟悉表演内容,分配角色,反复揣摩表演的语气和动作等,互帮互学,共同提高。然后回到课堂,运用声音、面部表情以及肢体语言等进行表演。这种以学生为主体、以实践活动为主线的活动,不仅能有效地激发学生主动练习英语口语的热情,也在潜移默化中让学生体验到文化的多样与差异。
　　(5)复述课文
　　复述课文是以课文为基本依据的,理解课文中的单词、短语、句子就成了起码的要求。单词、短语、句子读不通,课文就读不懂,更谈不上复述了,而且由于当众讲述这一特殊要求,害怕出丑的心理也会驱使学生自觉去掌握单词的读音,正确理解单词的含义。同时学生为了复述时生动、流畅,就必须注意用词准确、语句通顺。因而复述课文就要求学生对单词、短语、句子等英语知识不能只停留在理解上,还必须能正确地运用;不仅能运用新学的英语知识,还必须调动以往所学的英语知识。从这个意义上说,复述课文对学生英语知识的学习和运用起到了强化作用。
　　(6)小组讨论
　　为了培养学生用英语交流的主动性,教师可以按座位把学生分为小组,让学生以小组为单位进行