浅议激发学生的学习兴趣

创造性,增强学生使用英语的能力。
    恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此,笔者在课堂上为学生充分留下思考的空间,引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着教师走。例如,在教授“Ask the way”一课的内容时,笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用画图呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论,接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,有的“Ask the post office”,有的“Ask the supermarket”,还有的“Ask the W.C.”,气氛特别活跃。这样一来就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助学生跳出了被动灌输的困境,成为了学习的主人。在课堂教学中,笔者常进行“换位思考”,把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。
    五、构筑师生平等和谐的情感氛围
    在英语教学中,笔者十分注意构筑平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。首先,笔者注意不断提高和完善自身素质,因为英语学习是一种语言学习,通过情感因素的培养,尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍,创设良好、轻松、民主的气氛,使学生在学习时有愉快感,没有精神压力和负担,这样可激扬学生的创造潜能。所以,笔者在教授知识的同时,注意加强与学生情感方面的交流。笔者认为自己的一言一行会影响学生英语学习的兴趣和潜力的发挥,所以上课时注意以流利的口语、美观的板书、高尚的师德和情操、良好的人格魅力,及时肯定和鼓励学生的进步,对后进学生耐心帮助和偏爱等,都会大大激发学生的学习兴趣及创造潜能。
    其次,营造民主、和谐的教学氛围。如在学阅读Higher, Faster, Strong时,笔者鼓励学生谈他们所知道的中外着名运动员,有的同学讲了他们的国籍,有的讲了他们的运动项目及所得奖牌。笔者不断地鼓励他们畅所欲言,学生不管讲多讲少,都享受到了成功的喜悦。人人都能用英语表达自己的思想,这大大激活了他们的思维,创造能力得到了尽可能的发挥。有时候学生在讲话中有些错误,笔者以友好平等的态度加以指正,或通过启发引导由其自行纠正,让学生感到自己真正是学习的主人。
    以上是笔者在多年的英语教学中就如何激发学生学习英语的兴趣以及兴趣在教学中的作用的一些体会。培养学生对学习产生稳定、自发、持久的兴趣,是一项有意义的工作,有待于在今后的学习工作中进一步完善、改进和提高。
    参考文献:
    [1]施合心.农村中学学生英语乐学情趣培养初探[J].浙江教育科学,2000(4).
    [2]王文福.初一英语教学中激发学生学习兴趣的体会[J].中小学英语教学与研究,2001(1).