让课外活动成为学生学习的一方“乐土”

与。同时所选的歌曲内容应该是健康向上的，能够让学生有所感悟或有所收获的。
        2. 演出课本剧，激发学习热情 
        牛津教材中每个单元的Reading故事性很强，这些小文章都可以在进行改编创作后搬上舞台。这既可以发展学生的个性特长，又可以激发学生浓厚的学习兴趣。根据先行的牛津教材上的有关内容，我和学生一起编写了很多课本剧。对于优秀的剧本和表演者我们还想方设法让他们在校英语节中一展身手。学生既享受到了表演的乐趣，同时又加深了对课文的理解。演出之后，我因势利导，指出各个学生英语学习上存在的缺点，提出了努力方向。适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法收到的教学效果。
        3. 创设语言环境，激发学习热情
        外语教学要体现外语的交际性和文化性。就是说，我们要了解英美的语言文化，风俗习惯、生活方式及思维方式。这就要求教师要设法为学生创造一个学习的环境。教师除了课堂上时常提醒学生注意语言的得体性外，课外还应多创设语言环境，建立学生开口的自信心，寻找文化差异，使外语水平从量变向质变转化。我采取的措施是：让学生“走出去”。利用我校的有利条件，鼓励学生和澳大利亚Caufield 学校的学生结对交流，组织学生参加假期美国Pasco学校举办的英语夏令营活动以及社会上的各种英语沙龙活动。这样，随着学生走出教室、走出校园、走向社会的实践增多，听、说能力不断提高，学生们的学习热情也随之高涨起来。
        4. 制作英语手抄报，培养动手，动脑能力
        培养学生动手、动脑的技能是提高学生各方面技能的前提。制作手抄报是一种好方法。教师先展示一张设计好的手抄报或订的各种英语报，分析排版、设计的思路，让学生模仿着先做一张。牛津教材上就有很多这样的任务，初一年级我坚持让学生在学完每个单元后制作有关的poster。随着学习内容和难度的拓宽和加深，我尝试着给学生更多种的设计素材，让他们学着做。最后，引导学生拓展开去，自行排版设计。我还把特别优秀的作品推荐到学校的橱窗中去展出，这让许多学生增强了英语学习的信心，同时