试论情感因素与大学英语课堂教学

3 教学启示 
　　情感是语言学习中一个重要的因素。离开了情感因素，学习者在课堂中就难以保持学习的兴趣和激情，更别提进一步发展潜力；同时，恰当的情感因素还能够改善学习者的情绪，完善学习者的个性，促进全面发展。因此，在大学英语的课堂教学中要恰当地引入情感因素。具体来看，应该做到以下几点： 
　　第一，营造张弛有度的课堂学习气氛。良好的学习环境能够很好地帮助学习者吸收和产出语言。一堂课中绝大部分的时间课堂氛围应该轻松活泼，这样的环境会使学生身心放松，焦虑降低，这个步骤需要教师在平时学会锻炼和监控自己的教学语言，引导学生轻松快速进入主题。同时，在回答问题时，要根据班级的情感状况，适当制造一些紧张气氛，增加学生的竞争意识，促进大脑反应。时而轻松，时而紧张的课堂跌宕起伏，能更好地吸引和保持学生的注意力。此外，教师在课堂中要特别注意与学生的交流，通过提问、眼神与肢体语言进行有形和无形的沟通，使学生在情感上发生共鸣。 
　　第二，增强学习者的学习动机。语言的实质是进行交际，教师在教学时要采取多种方式激发学生的学习兴趣。例如结合多媒体讲解课程、拓展背景知识、组织学生讨论与课文相关的话题等，为他们创造更多的语言交流机会。教师要使学生明白，学习英语不仅仅是为了过级或者找工作，更多地是为了在现实的交流中使用，了解和学习国外的科学文化，为自己和世界搭起一座沟通的桥梁。只有增强了学习者的学习动机，他们才能持之以恒地学习和使用语言。 
　　第三，维护学习者的自信心。当学生回答问题或者进行课堂展示时，教师不要过分纠正发音或者口误，而要对话题进行引导，鼓励他们使用适合自己水平的语言表达观点，和同学进行自然的言语交流。在学生不能回答问题时，教师也要小心地进行引导，给予适当的、积极的反馈，维护学生的自尊心，增强其自信心。 
　　4 小结 
　　总之，英语教学要获得成功，必须重视情感因素的作用，积极的情感因素能促进学习者的学习兴趣，增强学习动机，增进师生之间的相互信任。因此在大学英语的课堂教学中，教师应该引入情感因素，相信每位学习者都存在潜力，找出他们的差异，调动他们的学习积极性，为他们创造更多的交流机会。通过发挥情感因素的作用，帮助学习者更好地掌握语言。 
　　 
　　注释 
　　①Arnold, J. (ed.). 1999. Affect in Language Learning [C]. Cambridge University Press. 
　　②Krashen,S. 1981.Second Language Acquisition and Second Language Leaning [M]. Chapter 1&2, 12-39 Oxford: Pergamon Press. 
　　③Brown, H. D. 1994. Principles of Learning and Teaching (Third Edition) [M]. New Jersey:Prentice Hall Regents, Englewood 
　　④Cliffs.Gardner, R.C., Smythe, P.C, & Brunet, G..R. 1977. Intensive second language study: effects on attitudes, motivation and French achievement [J]. Language Learning. 27: 243-261.